流動(dòng)教師座談會(huì)上的發(fā)言
如果現(xiàn)在問我，流動(dòng)好不好？我會(huì)說，從我個(gè)人的角度來說是好的。流動(dòng)期間，我認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的同行，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我還感受到來自愛山與鳳凰的雙份溫暖，感謝兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)愛。若能有所改進(jìn)，我希望首先請(qǐng)讓流動(dòng)的老師在流動(dòng)之前有所準(zhǔn)備，最好是基于自愿。其次是讓正常交接班的老師流動(dòng)，這樣，涉及到的班級(jí)孩子與家長也不會(huì)有突兀感。
但如果從大局來講，這樣的流動(dòng)是否就能起到淡化校際觀念，消除擇校現(xiàn)象，我看未必。做教育貴在創(chuàng)新而不是跟風(fēng)。作為教育管理部門，如果能給學(xué)校更多一點(diǎn)空間，讓校長去創(chuàng)新，去創(chuàng)造自己學(xué)校所專有的特色；給老師更多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎�，去學(xué)習(xí)，這樣也許教育改革能更有實(shí)效，也許有更多老師能有所成就。
作為一名一線教師，我多么渴望能多點(diǎn)時(shí)間安心教書、安靜思考！可現(xiàn)實(shí)是我們從踏進(jìn)校門那一刻開始，就變成了一枚陀螺，不停地奔東忙西，直到太陽西落。有時(shí)，我們帶回家的，除了一身的疲憊，還有待批的學(xué)生作文本，單元練習(xí)卷。有位同事的愛人不理解一名小學(xué)教師怎么這么忙，他跟我的同事開玩笑說“你怎么把自己弄得像國務(wù)院總理一樣？”是呀，這樣的老師，沒有靜心地觀察思考，沒有及時(shí)地更新知識(shí)，沒有適時(shí)地總結(jié)積累，又怎么能適應(yīng)日新月異的社會(huì)，怎么能駕馭信息沖撞的課堂？
其實(shí)，更多時(shí)候，我們?cè)诿τ趹?yīng)付各種檢查�，F(xiàn)在的學(xué)校，誰都可以說東道西，什么部門都可以走進(jìn)去，什么檢查、考察、參觀、暗訪……不勝枚舉。……
我只是經(jīng)常聽見我內(nèi)心的呼喚：教育不能被過多干涉，教師的存在狀況不能被過于忽視。我喜歡安安靜靜地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，誠誠懇懇地育人，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，如此而已。