初高中全體語(yǔ)文教師大會(huì)講話(huà)稿

　　從名家作品中的用詞造句的語(yǔ)病，到謀篇布局的技法，到觀(guān)點(diǎn)，到情感，在完整準(zhǔn)確理解的前提下，都可以質(zhì)疑。

　　如余秋雨在散文《我的家鄉(xiāng)》中就用“鬼斧神工”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大自然，明顯該成語(yǔ)的對(duì)象用錯(cuò)了。

　　巴金的散文《燈》中，有同學(xué)找出很多不合語(yǔ)法的病句。

　　如《雷雨》中，魯大海形象的簡(jiǎn)單，概念化，單薄，這種不足產(chǎn)生的原因是什么？

　　如《竇娥冤》中竇娥發(fā)下三樁誓愿都是靠天地來(lái)證明自己的冤屈，與前面“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉為天！地也，你不分好歹何為地？”的強(qiáng)烈的反抗精神何其矛盾？作品中的這種不足和矛盾應(yīng)該怎么看待？

　　如蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》中表達(dá)的感情就相當(dāng)矛盾，一方面對(duì)周公瑾“小喬初嫁了”就能立下“檣櫓灰飛煙滅”的奇功，贊賞羨慕不已。一方面又說(shuō)“人生如夢(mèng)”、“ 一尊還酹江月”，人生虛無(wú)，建功立業(yè)都沒(méi)有用，在一篇詞作中情感有如此大的矛盾怎么看待？怎么理解？怎么統(tǒng)一全詞的思想感情？

　　這要求我們語(yǔ)文老師有一雙慧眼，善于捕捉名家名篇中的矛盾和不足，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論、批叛，最后學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)也帶著這樣一雙慧眼，敢于質(zhì)疑，敢于批叛，且言之有理，持之有據(jù)，我們同學(xué)們的創(chuàng)新精神就這樣一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)了。

　　必須培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象、質(zhì)疑批判、辯證思維等多種思維能力，XX年全國(guó)18套高考語(yǔ)文作文題有15套從不同的角度考查學(xué)生的各種思維能力。這是一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)。美國(guó)高考連續(xù)四年作文題都是考查學(xué)生的多種思維能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

　�、僬n內(nèi)通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的初步自學(xué)能力

　　每篇講讀課文上新課前，必須出示預(yù)習(xí)思考題，先引導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)課文，獨(dú)立回答預(yù)習(xí)思考題，課堂上要檢查預(yù)習(xí)情況，回答預(yù)習(xí)思考題，這是培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文自學(xué)能力的最基礎(chǔ)最有效方法。

　�、谡n內(nèi)通過(guò)對(duì)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、議論文、說(shuō)明文等不同文體的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體的不同特征、不同要求去閱讀各類(lèi)文體的正確方法，通過(guò)教材上基本篇目的學(xué)習(xí)，熟練掌握了散文的閱讀方法，閱讀重點(diǎn)，小說(shuō)的閱讀方法，閱讀重點(diǎn)，才能在課外閱讀同類(lèi)作品的時(shí)候，有方法可用，知道怎么欣賞，有重點(diǎn)可抓，知道重點(diǎn)在哪里。學(xué)生自學(xué)能力，是要從課內(nèi)得法，課外加強(qiáng)提高的。

　　有了這種初步自學(xué)能力，學(xué)生就知道名著閱讀，我去干什么，我怎么干，這樣他課外閱讀就會(huì)有實(shí)在的收獲，就會(huì)有興趣讀下去，就會(huì)養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)文自學(xué)能力也會(huì)不斷提高。

　　如果不懂閱讀方法，沒(méi)有一點(diǎn)初步的自學(xué)能力，你讓他課外閱讀，他讀了，他不知怎么發(fā)析，重點(diǎn)在哪里？方法在哪里？他就為讀而讀，為完成任務(wù)而讀，久而久之，興趣沒(méi)有了，習(xí)慣也無(wú)法養(yǎng)成。語(yǔ)文自學(xué)能力的提高更無(wú)從談起。

　　舉個(gè)例子，如根據(jù)文體特征，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，五個(gè)環(huán)節(jié)：一梳理情節(jié)，讀了一個(gè)章節(jié)就概括“什么人做了什么事”，把幾千字的一個(gè)章節(jié)，一句話(huà)兩個(gè)內(nèi)容濃縮成：“什么人做了什么事”。完全一點(diǎn)的用五個(gè)“w”概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，這是同學(xué)們讀小說(shuō)每個(gè)章節(jié)最基礎(chǔ)的工作，就是概括內(nèi)容，就這么做，自學(xué)就有抓手了，堅(jiān)持下去，概括能力就會(huì)不斷提高。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)分析人物性格，從每一章節(jié)的人物描寫(xiě)中，從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)中，抽象分析人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，這是我們讀小說(shuō)必做的分析工作。

　　分析的方法是“三個(gè)聯(lián)系”，聯(lián)系人物描寫(xiě)的具體內(nèi)容，聯(lián)系上下文情節(jié)背景，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)。不斷地進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，這樣抽象分析能力就會(huì)不斷提高；自學(xué)有抓手——分析描寫(xiě)，抽象性格，堅(jiān)持下去，鑒賞分析能力就會(huì)不斷提升。

　　第三步是抽象主題，看似很困難，教給學(xué)生自學(xué)方法，也就不那么困難了，如小說(shuō)主題不外三種，你根據(jù)小說(shuō)塑造的主人公的性格，主人公的命運(yùn)可以看出作者是肯定贊揚(yáng)，還是否定批叛，還是感情復(fù)雜？這是從人物性格得出第一種主題，抒發(fā)作者的什么感情；第二種主題，從主人公人物命運(yùn)是自己造成的，可以得出人生智慧，人生的經(jīng)驗(yàn)，人生的教訓(xùn)；第三種主題從主人公人物命運(yùn)是社會(huì)造成的，可以得出小說(shuō)主題是揭示批叛社會(huì)的某種本質(zhì)。培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯分析能力，自學(xué)有抓手，從性格出發(fā)，進(jìn)一步抽象主題，堅(jiān)持下去，抽象分析能力就會(huì)不斷提升。

　　第四步讀小說(shuō)自學(xué)方法，回頭總結(jié)，作者為了塑造人物性格，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，都用了哪些藝術(shù)手法？找出來(lái)體會(huì)表達(dá)效果。提高同學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)同學(xué)高雅的藝術(shù)品位。