高中語文三分鐘演講稿
(五)講評重在鼓勵
高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點,所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生演講中的閃光點,如一個別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作,等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞,又可以使聽者深受啟發(fā),在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。
(六)創(chuàng)造寬松氛圍,讓學生各顯其能
在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面,教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍,給學生充分展示才華的空間。允許出錯,鼓勵發(fā)表不同見解。老師以身作則,帶頭點評,然后請兩位學生點評,使學生不再有拘束的感覺。
三、效果分析
經(jīng)過兩年探索,課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中,有98%的學生認為課前三分鐘演講有趣味,其中68%的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學生的支持歡迎,是因為它不僅在形式上生動活潑,更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)提高了搜集整理信息的能力
信息化社會要求當今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿,演講者往往要查閱很多資料,做一些卡片,有的還請教同學、老師、家長,甚至有關方面的專家。一個學生為了做關于中東問題的演講,光摘抄的文字材料就有十幾頁,而這本身也是一個學習的過程。
(二)增強了競爭與合作意識
我們處在一個高速發(fā)展的社會,激烈的競爭是在所難免的,但競爭中的合作也是必不可少的。在演講實踐中,學生的競爭與合作的意識得到強化,能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作,而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競爭。雙人相聲式的演講是合作,而演講后的唇槍舌劍又是競爭。大家都仿佛在比賽,看誰新穎,看誰成功,都有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。
(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力
課前三分鐘演講,使學生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標題擬定、題材翻新、主題升華,到一段小魔術、一個精心縫制的小道具、一段音樂伴奏,不管是內(nèi)容還是形式,學生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意,各種各樣的小花招更是層出不窮,魔術、雜耍、“驚堂木”、配樂,等等,令人耳目一新。
(四)提高了評價、分析能力
科學地分析問題并做出準確判斷、評價,是高中生必備的素質(zhì)。但由于目前的高中生大都是獨生子女,心高氣傲,加上應試教育的影響,普遍存在知識面狹窄的問題,致使他們看問題常常偏激,每每以偏概全,顧此失彼。針對這一弱點,我在演講活動中加強了分析、評價能力的訓練。通過熱烈的討論,加上教師適時點撥,學生的思辨能力,分析、評價能力得以迅速提高,學生學會了通過一件很小的事去發(fā)掘一個很有用的道理,學會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了學生作文審題的能力,作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中,一道材料作文題難倒了很多學生,命題立意完全切合要求的僅占20%左右,而我任教的兩個班達35%以上。平均每班選拔3位學生,我任教的兩個班被選中10位。