2024用心演講稿（精選4篇）
2024用心演講稿 篇1
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好！
我叫程嗣武，來(lái)自xx小學(xué)。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)，至今已經(jīng)十八年了。十八年的教學(xué)經(jīng)歷，我有很多話想說(shuō)，但我最想說(shuō)的，是新課程改革帶給我的全新的教學(xué)感受：用心創(chuàng)設(shè)和諧課堂。
我，成了一個(gè)首席的學(xué)生。
在課堂上，我成了站在隊(duì)伍最前面的大雁。我常常對(duì)孩子們說(shuō)“也許這樣也可以”“你再想想”，用這樣的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己去想，自己去做，把體驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給他們自己，我常常對(duì)孩子們說(shuō)“老師也來(lái)試試”“我先來(lái)”這樣的話，用自己參與熱情來(lái)影響學(xué)生的參與熱情，用自己的積極態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度。
記得一堂早讀課上，我正坐在講臺(tái)上看學(xué)生讀書(shū)，一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，你為什么不和我們一起讀書(shū)？”為什么？我低下頭，說(shuō)：“我讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)看你們呢？”下課了，我又想起這句話，“我讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)看你們讀書(shū)呢”，看上去那么理直氣壯，實(shí)際上不就是對(duì)學(xué)生的不信任嗎？教師忙于管學(xué)生，學(xué)生忙于應(yīng)付教師，學(xué)生成了機(jī)器，教師也成了機(jī)器。
我找到那個(gè)學(xué)生，對(duì)她說(shuō)：“明天早上，我們一起讀書(shū)，好不好？”我看見(jiàn)學(xué)生的目光中寫(xiě)上了驚喜。早讀課上，當(dāng)我捧起書(shū)和學(xué)生一起讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音是那么響亮。我能感受到師生同讀給他們帶來(lái)的心情的激蕩。讀著讀著，我覺(jué)得自己就是一名學(xué)生了，我和孩子們一起感受著朗讀的快樂(lè)。
是的，一種全新的感受：相信學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。從此，我成了學(xué)生中的大哥大，我們一起讀書(shū)，我的聲音最渾厚。我成了平等中的首席，唯其平等，贏得了師生同讀的朗朗書(shū)聲。
我，成了一個(gè)思考著的老師。
新課程的實(shí)施是一個(gè)努力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生上課的熱情高了，發(fā)言積極了，學(xué)生的主體意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。這樣的課堂，不由我們不去適應(yīng)，去思考，去創(chuàng)新，去取得前進(jìn)。我又想起這樣一件事情：
上課鈴響了，當(dāng)我拿著書(shū)，興沖沖地走向教室，突然聽(tīng)見(jiàn)教室里大叫“四個(gè)太陽(yáng)”“四個(gè)太陽(yáng)”。我強(qiáng)忍住心頭的火氣，找到那位鬧事的孩子，問(wèn)他：“為什么？”他不說(shuō)話，低著頭，用手指著書(shū)。我知道，他講的是今天要上的新課《四個(gè)太陽(yáng)》。我的心情平靜下來(lái)，我用一種更加平靜的語(yǔ)氣問(wèn)他：“有趣嗎？”
“天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”他眼睛一亮，大聲地說(shuō)。
“好啊，自己動(dòng)腦筋，還能提出問(wèn)題，多好啊�！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)大家：“你們想知道嗎？”
“想！”
看到學(xué)生津津有味地讀書(shū)，我不禁在心里寫(xiě)下一行字：書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng)，可是學(xué)生的心里卻永遠(yuǎn)被一個(gè)太陽(yáng)照耀著——那就是興趣！是呀，有什么比學(xué)生的興趣更加奇妙的呢？
從此，我的課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
我，追求著生活語(yǔ)文的最高境界。
走入新課程，感受大潮流，我反對(duì)被“舞蹈”“音樂(lè)”“課件”包裝起來(lái)的課堂，我堅(jiān)信語(yǔ)文的課堂要實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡語(yǔ)文的課堂要走向更加廣闊的社會(huì)。因?yàn)�，生活，本�?lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。教學(xué)中，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，到社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。我清楚地記得，當(dāng)一年級(jí)的小朋友們還在學(xué)拼音的時(shí)候，我開(kāi)展了到校園里識(shí)字的活動(dòng)，有的同學(xué)一下子就認(rèn)識(shí)了七十多個(gè)漢字。這是一個(gè)真實(shí)而又令人驚奇的數(shù)字。這，就是生活語(yǔ)文的魅力。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在“教師崇拜期”，在他們的心目中，教師就是知識(shí)的化身，教師就是完美的象征，所以，學(xué)生的一言一行都不免打上教師的烙印，教師就是他們的榜樣，他們喜歡說(shuō)“老師就是這樣的”。生活中的語(yǔ)文，生活中的老師。學(xué)生正看著我們呢，老師！我們沒(méi)有理由不發(fā)揮自己的榜樣作用，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。
謝謝大家！
2024用心演講稿 篇2
關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情奉獻(xiàn)，從我做起——如何用心關(guān)愛(ài)學(xué)生
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睈�(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。作為一名班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生是塑造良好人格的關(guān)鍵。
一、言傳身教，使學(xué)生具有愛(ài)心。
為了讓每一個(gè)孩子都具有愛(ài)心，平時(shí)我就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，愛(ài)的引導(dǎo)和潛移默化的熏陶。我們長(zhǎng)說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，每天早晨一進(jìn)教室，我就注意觀察每個(gè)同學(xué)的表情，及時(shí)詢問(wèn)每個(gè)同學(xué)的狀況，如發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的狀態(tài)異樣，就走到跟前，輕輕的拍拍他的肩膀：“你怎么了？不舒服嗎？”如真的生病了就及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)或請(qǐng)同學(xué)幫他們做一些事情，并囑咐他們及時(shí)吃藥，要學(xué)會(huì)照顧自己。如果是常見(jiàn)的感冒、腹瀉等，我就拿出自己的常用藥讓他們吃上，使他們的病情得到及時(shí)的控制和治療，使他們每個(gè)人都感受到我作為班主任，就像他們的母親一樣，讓他們?cè)陉P(guān)心和愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)。
二、了解學(xué)生，才能更好的關(guān)愛(ài)。
了解每個(gè)學(xué)生的家庭及思想狀況，才能更好的關(guān)愛(ài)他
們，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)問(wèn)時(shí)支支吾吾的同學(xué)，就應(yīng)及時(shí)并且有耐心的了解，并從談話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，還可以避免一些不必要的事情發(fā)生。我去年帶的是四年級(jí)，有一次，我在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)呂佳輝同學(xué)坐著發(fā)呆，我就急忙問(wèn)：“你怎么了？不舒服嗎？”他沒(méi)有回答，我就感覺(jué)情況有點(diǎn)不對(duì)，我把他叫出教室，問(wèn)：“怎么了？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話，開(kāi)始哭了，我趕緊幫他擦眼淚，并拍拍他的肩膀告訴他：“你要有什么事情就說(shuō)出來(lái)，我?guī)湍憬鉀Q�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，他邊哭邊說(shuō)：“我英語(yǔ)成績(jī)一直是第一，這次雷永康比我考的高，我接受不了，我想又在三年級(jí)上……”我沒(méi)有打斷他的話，一直聽(tīng)他把話說(shuō)完。等他情緒稍平靜了一些，我就說(shuō)：“你考了93分，雷永康考了99分，也沒(méi)差幾分。你哪個(gè)題錯(cuò)了？為什么錯(cuò)了？你是不會(huì)嗎？”他說(shuō)：“那幾個(gè)題我都會(huì)，只是馬虎，有的忘記變單三了，有的把單詞的字母寫(xiě)反了，有的是句首忘記大寫(xiě)了�！蔽艺f(shuō)：“你只是馬虎，題都會(huì)做，下次注意就行了么，最重要的是你從每次考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！彼f(shuō)：“雷永康比我強(qiáng)，我就受不了�！蔽乙宦�(tīng)明白了，他是嫉妒雷永康，如果這件事處理不好，可能會(huì)影響到孩子的將來(lái)。我就幫他分析現(xiàn)在的狀況：“小學(xué)是第一，一是科目少，二是學(xué)生少，上了中學(xué)如果有比雷永康學(xué)習(xí)更好的學(xué)生怎么辦？天外有天，人外有人，別人比你強(qiáng)應(yīng)該是一件好事，你正好以他為目標(biāo)，向他學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，
使自己更加出色�！敝髤渭演x和雷永康成了學(xué)習(xí)中的好伙伴，我為此也很高興。
作為一名教師，關(guān)愛(ài)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，直接關(guān)系到孩子是否健康成長(zhǎng)，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。
2024用心演講稿 篇3
偶讀一首小詩(shī)《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》，現(xiàn)摘錄于下：
接孩子的時(shí)候老師總是很忙，讓人不好意思多站多問(wèn)。問(wèn)孩子的情況時(shí)，老師總是說(shuō)：“今天表現(xiàn)很好啊……”孩子，你在幼兒園真的快樂(lè)嗎？接你時(shí)，我真怕看到你欣喜若狂的表情，還有帶著哭腔的“媽媽來(lái)接我了”！難道，等待接你回家，是你一天最大的期盼和快樂(lè)？我的孩子，媽媽像選擇愛(ài)人一樣地選擇幼兒園。不奢望她像我一樣地愛(ài)你，但希望你像戀我一般地戀她。幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你，你能讓他把這里當(dāng)作另一個(gè)天地，另一個(gè)家嗎？因?yàn)�，�?ài)或不愛(ài)，孩子的感受最真實(shí)，孩子的回報(bào)絕不會(huì)虛假。不知為什么，當(dāng)我讀這首小詩(shī)時(shí)，忽然間感覺(jué)心頭沉重又酸楚，眼角也不知不覺(jué)濕潤(rùn)了。也許是母親對(duì)孩子那魂?duì)繅?mèng)縈的牽掛引起了我的共鳴抑或是兩者兼而有之。是啊，誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子！作為母親，除了自己付出全身心的愛(ài)以外，還希望孩子周?chē)娜岁P(guān)注她的孩子，疼愛(ài)她的孩子，呵護(hù)她的孩子，正如詩(shī)中字里行間所流露的。假如我沒(méi)理解錯(cuò)的話，這位母親只是想說(shuō)：“老師，您能給我的孩子愛(ài)心嗎？哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，只要讓他能在幼兒園過(guò)得快樂(lè)�！倍@樣的要求不是太正常了嗎？
2024用心演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有人把教師比作“托起明天太陽(yáng)的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)。“托”，不是像母雞一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼?ài)心來(lái)闡釋這“托”的含義。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛(ài)心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍，一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。
古今中外，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無(wú)聲地向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。
作為教師，也許大家對(duì)魏書(shū)生這個(gè)名字并不陌生，他教學(xué)好，可只有書(shū)教的好是不行的，有很多老師，書(shū)教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石，那就是———對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。
他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛(ài)自己的學(xué)生的。課下，我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開(kāi)開(kāi)玩笑；學(xué)生病了，我也會(huì)噓寒問(wèn)暖，帶他們?nèi)メt(yī)院；每逢過(guò)節(jié)，我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們；當(dāng)他們頂撞了自己，我也會(huì)覺(jué)得他們冒犯了老師的尊嚴(yán)。所以，學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng)，而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。
假如每個(gè)老師都如魏老師那樣實(shí)行民主，真正的從骨子里去愛(ài)學(xué)生， 把老師的角色扮演的卑微一點(diǎn)，學(xué)生的角色強(qiáng)大一點(diǎn)，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會(huì)有社會(huì)道德的成熟。作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見(jiàn)解，不輕信，不盲從，他們更不會(huì)迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛(ài)心去感動(dòng)他們。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功！我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！