2020年哲理性材料作文的審題立意
授課時(shí)間： 5月 15 日
授課人：陳悅蕾
課時(shí)：1
課型：作文指導(dǎo)
教法：討論法
教具：多媒體
教學(xué)目的(目標(biāo))：
1、訓(xùn)練學(xué)生讀懂材料，即：能概括材料的主要內(nèi)容，了解材料的中心或寓意。
2、訓(xùn)練學(xué)生找到材料與社會(huì)人生的類比點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，確定作文的立意角度。
3、訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述材料，表明自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)好開(kāi)頭段。
教學(xué)重點(diǎn)：、訓(xùn)練學(xué)生找到材料與社會(huì)人生的類比點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，確定作文的立意角度。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能圍繞自己的立意角度評(píng)述材料，清楚明白地表明自己的觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后追記：1、準(zhǔn)確地把握材料的主旨，是材料作文的基礎(chǔ)。哲理性材料寓意深刻，表達(dá)含蓄，學(xué)生如果閱讀不得要領(lǐng)，往往不能準(zhǔn)確把握材料的主旨，造成作文立意跑偏，一著不慎，全盤(pán)皆輸。因此，教師不可小視材料閱讀的指導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考材料，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，為作文立意奠定基礎(chǔ)。
2、抓住了材料的主旨，完成了作文立意的工作。由立意到論述，還需要有豐富而恰當(dāng)?shù)牟牧先ブС至⒁�。而我們的學(xué)生占有的材料很有限，因此，需要教師在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)材料交流的平臺(tái)，集思廣益。在交流的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。
總之作文指導(dǎo)的過(guò)程可以概括為三部曲：
閱讀材料，提取主旨——類比聯(lián)想加以引申——分析材料深化主旨
教學(xué)過(guò)程：
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