2016屆中考語(yǔ)文材料作文的審題技巧復(fù)習(xí)

　　材料作文的審題技巧

　　不論什么形式、什么文體的作文,首要的就是認(rèn)真審題。寫文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意(題目、材料的含義)、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程,就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求,抓住題眼;給材料作文要完全消化材料(看圖作文也屬此類)。審題稍有編差,便全盤皆輸。正所謂差之毫厘,失之千里�？荚嚂r(shí)即使時(shí)間不夠,寧可字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求,長(zhǎng)文短寫,讓他扣分,也要保證有足夠的時(shí)間認(rèn)真的地審題。

　　拿到作文題目,要解決三方面問(wèn)題:1、確定文章體裁;2、劃定取材范圍;3、掌握寫作重點(diǎn)。以下具體解說(shuō):有的題目后面對(duì)文章體裁已經(jīng)有明確的規(guī)定,有的題目,有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說(shuō)來(lái),凡文題中有記、紀(jì)、述之類字的,要求寫成記敘文。如:《記一位革命前輩》、《國(guó)慶紀(jì)事》、《我的自述》。文題中有涉及時(shí)、地、人、事物的,也要求寫成記敘文。如:《難忘的七月》、《童年趣事》。

　　如文題中帶有象征性或抒情意味,則寫成以記敘為主,兼有議論、抒情的散文。如《春雨點(diǎn)點(diǎn)》、《紅燭頌》。凡文題出現(xiàn)談、論、評(píng)、說(shuō)、議、析、讀、感、關(guān)于、體會(huì)、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的,通常要求寫成議論文,如:《談立志》、《說(shuō)勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學(xué)習(xí)的主體是老師還是學(xué)生?》,如果文題中出現(xiàn)斥、駁、批、揭一類詞或以反問(wèn)句形式出現(xiàn)的,一般要寫成駁論性的議論文。

　　如《開卷一定有益嗎?》。有些文題要求闡述事物或事理的,一般寫成說(shuō)明文。如《我們的校園》、《電視機(jī)的構(gòu)造與維修》。

　　取材范圍即寫作范圍。記敘文要弄清以記人為主,記事為主,還是以寫景為主;記什么人,寫什么事,描寫什么景物;是現(xiàn)在發(fā)生的事,還是過(guò)去發(fā)生的事;用什么人稱寫作等 。如《校園新風(fēng)》,寫的是校園的新人新事,以寫現(xiàn)在為主,寫過(guò)去是為了對(duì)比、襯托,用第一人稱寫。如果是議論文,要弄清論述的范圍,以便組織論據(jù)進(jìn)行論證,如《談骨氣》。如果是說(shuō)明文,要弄清說(shuō)明事物還是事理,怎樣抓住事物的特征,事理的要點(diǎn)進(jìn)行介紹說(shuō)明。

　　文體、范圍確定之后,還要抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ),確定文章的寫作要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),用一句話做題目的,抓住謂語(yǔ)部分作重點(diǎn)。如《我愛(ài)我家》,重點(diǎn)在愛(ài),要寫出如何愛(ài),為什么愛(ài)。用詞組作題目的,抓住修飾性或限制性的詞語(yǔ)作重點(diǎn)。如《可喜的變化》,可寫一所學(xué)校、一個(gè)家庭、一條街道、一個(gè)工廠的變化,但重點(diǎn)在可喜二字,要寫變化怎樣可喜。

　　某些具體明白的題目,甚至還暗示或揭示了文章的中心思想,審題時(shí)要善于判別。如《一個(gè)雷鋒式的青年》,雷鋒式三個(gè)字,要求所記敘的青年的思想、言行應(yīng)與雷鋒有本質(zhì)上的相通之處,提示了文章的中心思想。又如《榜樣》,要求寫的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)人物或英雄人物,主要寫這個(gè)人物的先進(jìn)事跡或英雄事跡,暗示了文章的中心思想。又如《團(tuán)結(jié)就是力量》,這樣的題目已亮出了文章的中心論點(diǎn),作文時(shí),只要圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)寫就可以了。

　　注:有些題目,字面意思大同小異,不大容易掌握,需要認(rèn)真分析比較。審題是否準(zhǔn)確,關(guān)鍵在于能否區(qū)分那些小異,不辨毫厘之差,將致千里之失。如:《新人新事》指具有新思想新風(fēng)尚的人新近做的好事,這好事也充分體現(xiàn)了新思想新風(fēng)尚;《好人好事》通常泛指一個(gè)或幾個(gè)人做了一件或幾件有利于他人有利于社會(huì)的事,它不一定體現(xiàn)新字。車上讓位,拾到東西歸還失主,在今天已不能算作新人新事了。應(yīng)該說(shuō)好人好事包括新人新事,所以如果以范圍寬的好人好事來(lái)代替范圍相對(duì)窄的新人新事,文章就不切題了。

　　《優(yōu)秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性,園丁通常比作教師,這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語(yǔ)不同,一是優(yōu)秀的,這是強(qiáng)調(diào)教師的成績(jī)表現(xiàn);一是辛勤的,這是突出教師的工作態(tài)度。

　　試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》;《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》;《一個(gè)有為的青年》、《做一個(gè)有為的青年》。

　　有些題目,靈活性很大,題目的范圍相當(dāng)寬闊,要借助聯(lián)想,把握它的引申意義或象征意義。例如《路》,它的本義是往來(lái)通行的地方,引申義是思想或行動(dòng)的方向或途徑。以《路》為題,既可以寫一條具體的路,也可以取其引申義,寫一條抽象的路,如:自學(xué)成才之路,艱苦創(chuàng)業(yè)之路。又如《腳印》從字面看,腳印是腳踏過(guò)的痕跡,由于這一點(diǎn),就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點(diǎn)與腳印的共同點(diǎn),展開聯(lián)想,思路就開闊了。例如由人的腳印聯(lián)想到人的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程,這才算把握住《腳印》這個(gè)題目的內(nèi)涵。因此,碰到《寒冬》、《浪花》、《長(zhǎng)明燈》等一類題目時(shí),要審清題意,就要通過(guò)聯(lián)想,深入挖掘它的本義,引申義或象征義。

　　最后,審題還有兩點(diǎn)值得注意。第一,要做到全面、認(rèn)真。對(duì)題目下面的附帶說(shuō)明、要求,甚至連題目的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和研究,否則,也會(huì)出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號(hào)并非起引用或強(qiáng)調(diào)的作用,而是正話反說(shuō),實(shí)指值得贊頌的人,不傻二三事指的是值得贊頌的二三事,如果有同學(xué)寫精神病人的種種作惡表現(xiàn),就會(huì)令人哭笑不得。第二,要注意讀者的身份,《給爺爺?shù)囊环庑拧泛汀督o孫子的一封信》同樣是書信,文章在語(yǔ)氣上就必然有所區(qū)別,才會(huì)顯得恰當(dāng),得體。