淺談小學作文的改革與創(chuàng)新教育

　　摘要:作文是語文學科的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前小學作文教學改革中值得深入研究的問題。創(chuàng)新教育在培養(yǎng)小學生作文能力方面有著重要的作用,而現(xiàn)實中影響作文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素有很多。如何過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，運用多種形式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　關鍵詞：小學 創(chuàng)新教育 教學方法 作文教學

　　長期以來小學作文是小學語文教學中一個薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育改革的熱點，創(chuàng)新教育是相對以往的傳統(tǒng)教育而言的，反思小學作文教學，使我們不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法，特別是加強小學作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　一、更新觀念，明確作文教學的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　《小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！弊魑慕虒W是否促進學生的發(fā)展，能否為學生終身學習、生活和工作奠定基礎除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新能力越強，他們可持續(xù)發(fā)展的后勁就越大，為他們所奠定的終身學習、生活和工作的基礎就越牢固。

　　小學語文每單元后都安排一次習作，所寫習作的題目要求與所學的本單元課文都是緊密相關的，有些教師在上作文指導課時，說是“借鑒”，實際要求學生把課文中學過的構(gòu)思方法與單元課中一些段落語句搬到自己的習作中，結(jié)果束縛了學生的思維和想象。其實借鑒只是給自己的寫作提供參考，而不能重復范文的立意，不能重復范文的語言材料。只有立意新、創(chuàng)意新，才能談得上學生創(chuàng)造性思維。以命題作文為基本訓練形式，從內(nèi)容、要求到表達形式，都強求劃一。其基本套路是先定中心思想，再擬提綱，最后按提綱把內(nèi)容寫完整。記事的文章都得先交代清楚時間、地點、人物、起因，再寫經(jīng)過和結(jié)果，所謂六要素要齊全；狀物文章，都得從形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。

　　由于作文的規(guī)矩限制多，遇到自己沒有相關生活經(jīng)驗及感受的題目時，學生就只能生搬硬套。這就導致作文中創(chuàng)新的有個性的東西很少。作文命題時，我注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛，有興趣地寫作文，獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

　　二、如何在作文教學中加強思維方式訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　給學生創(chuàng)新得時間和空間，學生的習作應該是他們對日常生活感受的自然產(chǎn)物，這樣的習作才能帶有鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著自我表現(xiàn)的創(chuàng)造性，它是沒有時間的限制的。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時記錄下來。指導學生將觀察到的素材進行加工和提煉，提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

　　對教材命題，教師命題和學生自由命題可以進行“優(yōu)化組合”，教師出寬題，給出一個不定題目，學生根據(jù)自己的實際情況自由命題。例如寫《我喜歡的小動物》，有的學生不喜歡動物,硬是讓他寫,很難寫好,把題目改成《我喜歡的______》,開放命題,學生可以在給定的范圍內(nèi)確定題目,有自由的空間,內(nèi)容實際,貼近生活。

　　教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師在引導過程中讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，結(jié)合課文或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高。

　　我認為小學作文教學方法應從以下五個方面突破。

　�。�1）在作文命題上培育學生的創(chuàng)造力，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章。

　�。�2）在作文材料來源上培育學生的創(chuàng)造力，除了對現(xiàn)實的記實作文外還應將想象作文列入教學計劃，鼓勵學生寫想象中的事物。

　�。�3）在作文體裁上強調(diào)學生的創(chuàng)造力，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現(xiàn)方法。

　�。�4）在作文指導下培育學生的創(chuàng)造力，對作文的立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發(fā)展求異思維能力。

　�。�5）在作文評價上培育學生的創(chuàng)造力，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵，并要求學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，養(yǎng)成獨立思考習慣。培養(yǎng)好奇心，激發(fā)豐富想象。只有對某一事物產(chǎn)生好奇心才會產(chǎn)生創(chuàng)造力。

　　在作文教學時，我先出示一個畫面是：課間活動的學生們，許多學生用疑惑的目光看著我，我及時利用孩子們的好奇心讓他們展開豐富的想象，讓他們說說，看到畫面受到了什么？學生通過分析、推理、歸納明白了其中蘊涵的道理�！罢n間是快樂的。”由此，很自然地引出由人想到事，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家進步的不竭動力。每一個語文教學工作者都應該盡快打破應試教育的束縛，在日常作文教學工作中注重點滴培養(yǎng)，正確引導學生進行思維方面的訓練，不斷激發(fā)學生的作文創(chuàng)新意識。讓學生在練筆中不斷求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。