談中國教育

　　梁啟超曰：“造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也。”闡述了中國之責(zé)任在少年，而少年又怎得振興中華呢，我只得說：“重在教育，”而又面對現(xiàn)在的中國教育，我不由得默嘆一聲。

　　在應(yīng)試教育的今天，學(xué)生考什么學(xué)什么，逐漸成了機械。這樣的教育方式扼殺了學(xué)生的求知欲樣和好奇心，讓他們盲目，在不斷的競爭中這些所謂“成績好”的學(xué)生，恐怕被人遺忘在角落里了吧。有些機器們，只會死讀書，能力低下，甚至品德不好，只是一個書呆子罷了，中國難道缺書呆子嗎？可就是這些書呆子，在社會上占了多數(shù)，真正有能力的人才寥寥無幾，正是中國莫大的悲哀。不過，在這個“適者生存，不適者淘汰”的社會里，逐漸那些死讀書的人被淘汰吧。

　　再說說素質(zhì)教育，在前些年，一些人一直在說著這所謂的素質(zhì)教育，而這素質(zhì)教育只不過是給應(yīng)試教育的包裝而已，讓它可以光明正大的擺上臺面，我不由得感到有些好笑，你素質(zhì)再高，成績不好有用嗎，我只見過因成績不好而落榜，沒見過因品德不好而落榜的。我們的小學(xué)，初中都開設(shè)有思想品德課，期末自然也有思想品德課的考試。在課上，老師不會實際說什么，只會說某某題答案是什么什么，記住了，考試就能對，試問，思想品德課的考試成績與學(xué)生實際的思想品德水平有關(guān)系嗎？思想品德課考試成績好，是因為學(xué)生死記硬背了老師口中的什么什么的套話空話，只會說套話空話的人也許將來成為沒有獨立思想的庸才和應(yīng)聲蟲！這也正是應(yīng)試教育的悲哀。

　　在中國，還有一道獨特的風(fēng)景：成千上萬的中小學(xué)生天天睡眠不足，而成千上萬的大學(xué)生在天天睡懶覺，如此下去，身體素質(zhì)逐漸的變壞，下降，我們還有可能把中華民族的下一代摧殘成東亞病夫！誰又能為這一代人的身體素質(zhì)下降負(fù)責(zé)！

　　可是這種災(zāi)難不僅仍在加深，而且越來越理直氣壯。為了應(yīng)試的需要，竟然不相信人的肉體和精神的基本需求，在“分?jǐn)?shù)才是硬道理”的體制下，幾乎要把初高中變成監(jiān)獄，變成“考試集中營”。這樣，學(xué)生們的身體素質(zhì)能不下降嗎？

　　應(yīng)試教育把應(yīng)試和謀生樹為一個個目標(biāo)，學(xué)生從小心中充滿了對應(yīng)試和謀生的焦慮，身心不能自由健康地發(fā)展，距離教育的本質(zhì)意義越來越遙遠(yuǎn)，這是先進(jìn)教育的發(fā)展方向嗎？我不由得笑了起來。

　　一代代本可以才華橫溢的人，從小在應(yīng)試教育里磨沒了激情和靈感，磨沒了創(chuàng)造力，創(chuàng)新力和想象力，高分低能，已經(jīng)成了中國學(xué)生的代名詞，教育早已失去原本的目的，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)是最重要的，你分?jǐn)?shù)高了，出人頭地，大家都來和你套近乎，分低了，很抱歉，你將會永無出頭之日，遭人白眼，在這種情況下，以分為本的風(fēng)氣越來越激烈，雖說并不是所有人都像剛才那樣，但大部分人說明了一個現(xiàn)實：分高的永遠(yuǎn)和分高的在一起，分低的永遠(yuǎn)和分低的在一起，這就出現(xiàn)了兩極分化了。分?jǐn)?shù)至上的思想已經(jīng)牢牢地印在了中國人的腦子里，如果不改變教育方式，一代代的“分奴”將會層出不窮，實在是令人嘆息。。

　　雖說如此，但中國的教育充分的做到了公平公正，每個人都有機會，也讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠掌握更多的知識與技能，能夠節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)的效率。相比外國，中國學(xué)生的基礎(chǔ)較為良好，但卻缺乏靈活應(yīng)變能力，但扎實的基礎(chǔ)彌補了不足，只有多練多學(xué)才能取得更多機會，所以中國學(xué)生較為勤奮，這也算是中國教育的好處吧。但還需加強社會交際能力和靈活應(yīng)變能力，這正是外國大學(xué)所看重的。

　　思索著，為何人們不去改變一下這中國教育呢，不得不說中國教育給學(xué)生打下了基礎(chǔ)，但中國教育在為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的同時，也應(yīng)該給學(xué)生留些自由探索的空間和表達(dá)創(chuàng)造力的機會，才不會使好奇心麻木，創(chuàng)造力枯萎和人性的扭曲！

　　初一:夏天辰