家長對分數(shù)過于看重怎么辦？

　　我們是北京東路小學四（3）班的樂樂小隊。我們小隊的隊員分別是：周佳程、孫嘉文、張倩如、李牧原、蔣晨。

　　現(xiàn)在，社會上各種各樣的考試非常多，分數(shù)已經(jīng)變成了同學們比較怕的東西了，是我們面對的“大問題”；同時，來自社會各方面以及家長對我們的壓力也很大。我們小隊里的某些隊員自己也有這樣的煩惱，他們不敢正面地向家長提這些意見。我們想：如果能解決這一煩惱，就可以創(chuàng)造一個同學們與家長的溝通機會，讓家長了解我們現(xiàn)在的想法，我們也可以更好地理解家長的苦心，于是我們決定把“家長對分數(shù)的看法給同學們帶來的壓力”作為這次研究的煩惱。當我們選擇了這個煩惱后，很多同學都非常高興，因為他們也非常想知道家長到底對分數(shù)是一個什么樣的看法。

　　調(diào)查剛開始的時候，我們不知所措，不知道該從何下手。我們從各方面打聽，同學們也不停地討論。最后，我們決定以個人調(diào)查為主，集體采訪為附，這樣，大家都不會有一種依賴性，會比較地主動，而且這樣每個同學都收集資料，同樣的資料就可以有各種各樣的形式，結(jié)題時我們的資料就會顯得豐富多彩。

　　調(diào)查方式確定后，大家便著手進行調(diào)查和研究。暑假，一邊以個人調(diào)查為主，一邊經(jīng)常電話溝通，互相了解其他隊員的研究情況。我們雖然已經(jīng)做好了調(diào)查不順利的心理準備，但實際上遇到的困難要比我們想象的多很多。我們這次主要的調(diào)查對象是家長和同學，而在馬路上對行人進行調(diào)查，會有許多的不便，而到同學的家里也不一定會受歡迎，最后，我們集體商議決定以電話采訪的方式進行調(diào)查采訪。發(fā)調(diào)查表時，大家又陷入沉思，最后在各個同學家附近的一些公共場所發(fā)調(diào)查表成了大家共同的選擇。

　　功夫不負有心人，經(jīng)過我們的一番努力，調(diào)查終于有了結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)：家長們對分數(shù)的看法基本上分成三部分。

　　第一部分：家長非常重視分數(shù)。因為現(xiàn)在小升初、中考、高考都需要分數(shù)，如果只提倡不要成績的素質(zhì)教育的話，孩子就不能上一個比較好的高級學校。

　　第二部分：家長很不重視分數(shù)。主要原因是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，而且這些家長們的工作崗位都是需要有很強的適應能力，而不會太看重分數(shù)。

　　第三部分：家長不是特別重視分數(shù)，但也并不是不重視，因為分數(shù)不是唯一衡量學習成績的方法�？梢砸苑謹�(shù)作為一種參考。雖然現(xiàn)在社會的一些崗位上，重視能力，但在今后，人的能力與知識要均衡發(fā)展，甚至知識更重要。

　　根據(jù)我們的調(diào)查和思考，我們覺得，現(xiàn)在采用第三種方法教育我們是比較科學的，而恰恰有第三種想法的家長是最少的，所以我們認為家長們應該改一改自己的教育觀念。

　　有一半左右的家長認為對孩子不應該有壓力，如果有壓力，也應該幫助他們變成動力。還有一半的家長認為，分數(shù)會給孩子造成很大的心理壓力，最后甚至造成精神恍惚。而家長對分數(shù)的看法產(chǎn)生的壓力主要來源于：成績比較好的同學，主要是會有怕自己考不好，別人笑話的壓力；成績相對差一些的同學，主要是怕考不好會得到父母的責罵。

　　但是怎樣解決呢？我們實驗了幾次：第一次，我們對一位同學進行采訪后，針對他的壓力對他進行了一些教育,請他和父母談談自己的想法，但是，來自與家長的壓力還是很大，我們失敗了。第二次，我們首先和這位同學的家長談了談，然后再對這位同學進行了一些開導，后來發(fā)現(xiàn)孩子和家長之間可以交流溝通了，孩子明顯覺得壓力小多了，我們終于成功了。

　　實驗證明，光是對同學進行開導、教育是不能解決根本問題的，只有孩子的家長從思想上改變觀念，才能解決根本問題。我們希望所有的家長都能改變一下自己的教育觀念，更好的教育我們。

　　樂樂小隊　　 .8.