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(8)節(jié)儉 弗拉基米爾·伊里奇·列寧，俄羅斯人，是世界無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖。儉樸伴隨著他傳奇的一生。當(dāng)時(shí)人們經(jīng)�？吹剿┮患松呐f大衣。在這件大衣上還留有三個(gè)彈孔。
1918年，列寧就穿這件舊大衣，去工廠演說，遭到反對勢力的刺殺，在大衣上留下三個(gè)彈孔。傷愈出院后，他謝絕更換新大衣，將舊大衣補(bǔ)了再穿，一直穿到他1924年1月逝世。他的格言：“節(jié)約每一分錢，為了社會(huì)主義革命和建設(shè)�！�
9春夏秋冬
(1)有人說，秋風(fēng)是冷酷無情的，抱怨它吹落了樹葉，吹下·了果實(shí)，吹掉了種子，說它吹走了一個(gè)勃勃生機(jī)的世界。人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎?如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落了稍頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)將果實(shí)卸下枝頭，那果實(shí)不是要被冰雪吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒凍僵嗎?是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的道路；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了溫暖的家，使它保存了生命的胚胎：是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)了厚實(shí)的泥土，使它有一個(gè)萌生春天的溫床。
(2)春天從天外輕盈地飛了回來，化做雛燕和云雀；春天從地里悄悄冒了出來，化做草葉和芽苗；春天從山澗輕捷地奔了過來，化作溪流和湖泊。春天化作一千一萬種生命的形式，還化作歌聲，還化作微笑，還化做溫暖與美麗的色彩。
(3)春天像一個(gè)步履輕盈的小姑娘。她攜著神奇的花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向原野。她伴著歡快的溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童。秋天像一位技藝高超的丹青手，她端起巨大的畫板，把金黃的水粉灑向田野，灑向村莊。她舉起神奇的畫筆，，用斑斕的色彩點(diǎn)染樹梢，點(diǎn)染山巒。
(4)春天，不單是四季之首的名詞，春天，也與美好在一起。挨過漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機(jī)。
(5)夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。
(6)春的萌動(dòng)、夏的奮發(fā)、秋的成熟、冬的蟄伏，自然以季節(jié)為單位延續(xù)著它的生命，季節(jié)是它回響曲中的每個(gè)段落。
(7)在這個(gè)冬天，我要用這個(gè)季節(jié)的所有殘酷來錘煉我柔嫩的意志，我要用這個(gè)季節(jié)的所有慈祥來擦熱我寒冷的心靈，我要用這個(gè)季節(jié)的所有醇厚來飽滿我一生中的守望。
(8)春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)，秋天的土地是誠實(shí)的，它用收成證明播種者的品質(zhì)。
10挑戰(zhàn)
(1)據(jù)說作為一個(gè)英雄最大的悲哀并不是被別人打敗，而是在征戰(zhàn)的疆場上沒有一個(gè)可以與之一試高低的對手。
瀑布尋找深潭作為對手，它在縱身飛躍的剎那，才創(chuàng)造出銀瓶乍破、金進(jìn)玉濺式的美麗和壯觀。
鉆機(jī)尋找?guī)r石作為對手，它才在寂寞、枯燥的工作中譜出流熱溢火的壯歌，才能在單調(diào)乏味的日子里
釋放出自己的能量、閃耀出自己的輝煌。給自己找個(gè)對手，就如同刀尋找劍；歌詞尋找旋律；駱駝尋找沙漠；金剛鉆尋找瓷器……給自己找個(gè)對手，說白了就是自己強(qiáng)壯自己、自己錘煉自己。讓那顆歷經(jīng)風(fēng)霜的心在跌宕起伏的歲月里，能夠不斷地迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并且把其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)作為自己不斷成長的營養(yǎng)。
(2)嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起時(shí)海上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。
(3)從前有四個(gè)旅行者，他們一起尋找傳說中神奇的仙果，他們懷著不同的愿望，但都為了一個(gè)目的，一起出發(fā)了，他們歷辛艱苦，互相攙扶，互相鼓動(dòng)，艱難采著每一步。歲月的刻刀磨去了他們年少的輕狂，在他們的額頭眼角刻下滄桑。他們開始衰老。他們中的三個(gè)人都放棄了，可是只有其中的一個(gè)人一次次挑戰(zhàn)極限，死里逃生，長的像他五十年不停追尋的漫長歷程。終于有一天，他踏上了一塊平地，他的手和臉已蒼老得失去了知覺，只有一顆心依然頑強(qiáng)跳動(dòng)，他看不明聽不清，只能用心細(xì)細(xì)地感覺到這片土地，聞到葉的清香，花的濃烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚軟果，咬了一口，奇跡般出現(xiàn)了，他清晰地看見果樹成行。只有親自摘品采新鮮的仙果，才能是最大的收獲。三個(gè)人面面相覷，是后悔自己的不堅(jiān)持還是懊喪自己沒有挑戰(zhàn)自己，他們失敗了，好后悔!這是因?yàn)闆]有成功地挑戰(zhàn)自己。
(4)余純順選擇五六月份橫渡沙漠并非一時(shí)沖動(dòng)，或者是粗心所致。即使是一個(gè)具有簡單常識的人也知道，入夏的沙漠不僅有沙暴，那刺人的陽光也比冬天強(qiáng)大得多。作為一個(gè)探險(xiǎn)家，余純順更不可能事先沒有進(jìn)行過調(diào)查。雖然沒有余純順選擇動(dòng)機(jī)的第一手材料，，但我們可以確信這一點(diǎn)：余純順選擇最困難的時(shí)候橫渡“死亡之海”一定有向自己挑戰(zhàn)的意味，達(dá)到終點(diǎn)，并不是惟一的目標(biāo)。
(5)當(dāng)阿里第一次走入拳擊欄，瘦弱的他令觀眾認(rèn)為不出5個(gè)回合就會(huì)被打趴下。然而，就是這個(gè)不起眼的年輕人，在一生61場比賽中，創(chuàng)造了56勝5負(fù)的拳壇神話，成為拳擊史上第一位三度奪得世界重量級冠軍、獲得“20世紀(jì)最偉大運(yùn)動(dòng)員”榮譽(yù)的拳王。他說過一句話：“‘不可能’只是別人的觀點(diǎn)，是挑戰(zhàn)，絕非永遠(yuǎn)。”
(6)1908年，年輕的希爾在上大學(xué)的同時(shí)，還在一家雜志社工作。因?yàn)樗诠ぷ魃系慕艹霰憩F(xiàn)，被雜志社派去訪問偉大的鋼鐵大王安德魯·卡內(nèi)基�？▋�(nèi)基十分欣賞這位積極向上、精力充沛、有闖勁、有毅力、理智與感情平衡的年輕人。他對希爾說：“我向你挑戰(zhàn)，我要你用20年的時(shí)間，專門用在研究美國人的成功哲學(xué)上，然后提出一個(gè)答案。但是，我除了寫介紹信為你引薦這些人外，我不會(huì)對你做出任何經(jīng)濟(jì)支持，你肯接受嗎?”
年輕的希爾勇敢地接受了挑戰(zhàn)，然后，他在卡內(nèi)基的引薦下，遍訪了當(dāng)時(shí)美國最富有的500多位杰出人物，對他們的成功之道進(jìn)行了長期研究，終于在1928年，完成并出版了專著《成功定律》一書。這本書震動(dòng)了全世界，曾激發(fā)了千千萬萬的人成功和致富。再7年以后，希爾做了羅斯�？偨y(tǒng)的顧問。
希爾在后來的演講中說：“試想想，當(dāng)時(shí)，全國最富有的人要我為他工作2o年而不給我一丁點(diǎn)兒薪酬，如果是你，你會(huì)對這建議說是抑或不?”是的，如果一個(gè)識“時(shí)務(wù)”者，面對這樣一個(gè)“荒唐”的建議，肯定會(huì)推辭的，可是，希爾卻沒有這么做，而是勇敢地接受了這一“荒唐”的建議，勇敢地作了一個(gè)不識“時(shí)誤”者。希爾正是以他的這種勇于挑戰(zhàn)自我的氣魄，最終為自己創(chuàng)造了機(jī)遇，贏得了成功。
(7)梵高是現(xiàn)在許多畫家崇拜的偶像。但是，生前他卻是寂寞的，他的一生窮困潦倒，他一生所畫的一千多幅作品，只賣出了一幅。人們不理解他，歧視他，嘲諷他，把他向瘟疫一樣躲避。但就是在這樣的環(huán)境中，他始終堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，始終繼續(xù)著自己的繪畫，為了追求他心中的向日葵，他面對極度艱難的環(huán)境奮斗著。是金子總會(huì)發(fā)光，在他辭世后多年后，人民最終發(fā)現(xiàn)了他的畫的價(jià)值。試想，如果梵高在那種無法忍受的環(huán)境中自己消沉、墮落，那么今天就不會(huì)有他的作品被人尊崇，仰慕。梵高挑戰(zhàn)了極限，成就了自己的未來。
11善良
(1)在一場激烈的戰(zhàn)斗中，上尉忽然發(fā)現(xiàn)一架敵機(jī)向陣地俯沖下來。照常理，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)俯沖時(shí)要毫不猶豫地臥倒�？缮衔静]有立刻臥倒，他發(fā)現(xiàn)離他四五米處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站在那兒。他顧不上多想，一個(gè)魚躍飛身將小戰(zhàn)士緊緊地壓在了身下，此時(shí)一聲巨響，飛濺起來的泥土紛紛落在他們身上。上尉拍拍身上的塵土，抬頭一看，頓時(shí)驚呆了：剛才自己所處的那個(gè)位置被炸了兩個(gè)大坑。
(2)眾所周知，德國是引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的“罪魁禍?zhǔn)住�。所幸的是，德國各階層能夠深刻地反思這段歷史，甚至因此格外重視對孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)，并將其列為德國教育的有機(jī)組成部分。