2021年高考作文預(yù)測:“囚鳥”

　　閱讀下面的材料，選取一個角度立意，自擬題目，寫一個不少于800字的文章。(60分)

　　新版《十萬個為什么》的編輯在整理從全國各地征集來的3萬多個問題時發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象——年齡跟孩子們提問的質(zhì)量成反比。一些有價值的問題，如“為什么我媽媽嗮的被子比較香?”“為什么做運算時都是先乘除后加減呢?”都是小學(xué)低年級的孩子提出來的，這些問題天真爛漫，充滿童趣，甚至讓人忍俊不禁，不知如何作答。而中學(xué)生提出的多是一些諸如“怎么殺毒?”“怎么發(fā)電子郵件?”等程式化的問題，這些問題都是概念性的、純知識性或答案唯一的，既沒有新意，又不需要獨立思考、鑒別和論證。

　　要求：1選好角度，確定立意，自擬題目。2不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。3明確文題，但不得寫成詩歌。4不得抄襲、套作。

　　名師.閱卷詳解

　　審讀這則材料，需要抓住一個關(guān)鍵句：年齡跟孩子們提出的問題的質(zhì)量成反比。為什么年齡小的孩子提出的問題價值，越讓人無從回答?而年齡大，提出的問題卻千篇一律的程式化?這種現(xiàn)象的背后，是什么在作怪?孩子的想象力、孩子的童心、孩子的創(chuàng)意是怎么樣喪失的?喪失了童心的孩子，會有哪些表現(xiàn)?我們又該如何面對這些表現(xiàn)?

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”作為成人，我們理應(yīng)問問：“電腦為什么會感染病毒?”或者“電子郵件為什么這么快捷?”保持司空見慣的東西和常理的好奇心。我們更不應(yīng)該成為扼殺孩子們想象力的殺手。呵護童心，對扼殺童心的行為說不，就是我們的立意方向。

　　素材.論據(jù)方向

　　選材標(biāo)準(zhǔn)：選材時，運用對比型素材更有說服了，說理分析應(yīng)體現(xiàn)個人的思考。

　　諾獎得主講“一個問號”的價值

　　有四位諾貝爾獎獲得者應(yīng)邀到北京演講。每場演講結(jié)束后，他們都會留出10分鐘的時間請大家提出各種問題。但他們感到十分意外和難以理解的是，全場一千多人鴉雀無聲，竟然沒有一個提出問題。這使幾位演講者發(fā)出了一個共同的感嘆：“難道我們的理論就如此完美無缺嗎?難道連一個問題都提不出來嗎?如果一點問題都沒有，那怎么可能完善和創(chuàng)新呢?”其中的一位演講者還就地取材，講了自己在《人民日報》上看到一天消息，標(biāo)題是《一個問號價值六十億》。

　　素材點撥：成長似一把剪刀，修剪那些想象的枝葉。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象力才是知識進化的源泉。

　　囚鳥

　　蘇佳旻

　　我是一直被你囚禁的鳥，已經(jīng)忘了天有多高......

　　——題記

　　我仰望的是一片浩瀚蒼穹，人們卻將我困在牢籠。孩子，你還記得我自由翱翔的日子嗎?為什么你長大了反而將我囚禁?還是說，這個紛亂的世界，容不下我，容不下想象力?(依題開篇，連發(fā)三問，懸念迭起，直啟下文，因人思考。)

　　孩子牙牙學(xué)語，爸爸說會叫的會飛是“bird"于是孩子看到池塘的呆鵝，興奮地手足舞蹈“波的，波的”。媽媽告訴孩子每天接他去幼兒園的校車是黃色的，于是當(dāng)媽媽騎著自行車載他，他指著路旁的花草，嚷著“黃色的，黃色的!”孩子開始學(xué)習(xí)幼兒園的課程，一路上，他和每個伙伴打招呼：“小花好，小草好，小樹好，小鳥好......”孩子長得很快，不知不覺，他已經(jīng)讀小學(xué)了，他依然對萬物充滿好奇，但是，在他眼里，蘋果就是蘋果，永遠(yuǎn)不可能成為香蕉。我開始害怕，孩子慢慢長大，他拽我翅膀的力氣越來越大，他慢慢地只記得一些公式，我真的害怕，翅膀折斷了，我就在也飛不起來了!(暗引龍應(yīng)臺作品的例子，盛贊孩子的想象力“我”的處境已從云端逐步跌入谷底。)

　　我可真羨慕于丹的孩子。住在這孩子身體里的鳥在天空中自由滑翔、歡樂舞蹈。飛翔，對他在平常不過，對我則是奢求。于丹的孩子在背詩的時候，時常串在了一起，于丹說：“這有什么，孩子的想象力，就應(yīng)該讓他飛一會兒。”我不由得想起，你背詩的時候戰(zhàn)戰(zhàn)赫赫，唯恐背錯了挨批評，于是，你背了很多詩，可是那些文字都是死板的，都是牢囚!

　　也曾是個孩子，他的想象力十分豐富，很小的時候，就會發(fā)明一些小東西，他的母親很開明，任由孩子“任性妄為”，他們把我當(dāng)寶物般地呵護有加。隨著年齡的增長，孩子發(fā)明的東西越來越有意義!我很驕傲的向世人說：“他從來都不把我拴起來，他總是讓我飛，由我在他腦子里胡鬧，每當(dāng)我在他腦子里盤翔滑翔，他總是靈光一閃，開始他的新發(fā)明，他給我很多關(guān)愛，我也愛他，我很自由......”

　　然而，我害怕的，終究還是來了。(承接第二段“害怕”，結(jié)束前兩段的想象回憶，回到現(xiàn)實，啟示下文。)

　　孩子終于下狠心，折斷了我的翅膀，我的身體血血淋淋的，在籠子里跳，每當(dāng)我仰望天空的時候，我時常想：天到底有多高呢?有一天老師叫他回答一個問題，他自認(rèn)為答得不錯，老師卻覺得他不會變通。孩子應(yīng)經(jīng)沒有想象力了，他折斷了我的翅膀!他，活該!(愛之深，所以責(zé)之切，這是泣血的反抗與掙扎。)

　　我們這個種族，寄生在每個人身體里，賦予他們想象力，讓他們自由創(chuàng)作，可是，我們中的大多數(shù)，都被囚禁，成了囚鳥。我們把一生奉獻(xiàn)給人，然而，人類，并不懂得珍惜!

　　我在籠子里，意識漸漸渙散，閉眼之前，我突然想起，孩子小時候問：“為什么媽媽曬的衣服特別香?”(照應(yīng)開頭與題目，回扣材料，言有盡而意無窮。)

　　佳作點評：把想象力化身為鳥，本身就富有想象力，既有化為無形有行可感之妙，有顯對話敘事之巧。文章主題部分?jǐn)⑹隽巳齻�孩子的故事，有主有賓，主賓各得其所，對比相容其中，對想象力的不同處理方法，決定了不同的結(jié)果。當(dāng)想象力變成被折斷的翅膀的囚鳥我們的創(chuàng)造又將從何而來?囚鳥之喻，令人三思。