讀書的苦樂之境
人與文學(xué)的關(guān)系，“入迷”是必要的。
————茅盾《論“入迷”》
很多時(shí)候，就如茅盾先生所說，“入迷”——也就是所謂的興趣，決定著我們對待書的態(tài)度，決定著我們對看書的理解，更可以營造出讀書不同的“苦樂之境”。
讀書，用心便可以幻化出一整片其樂無窮，妙趣橫生的春天。
我國杰出現(xiàn)代劇作家曹禺寫出了《雷雨》、《日出》、《原野》等一部部極具影響力的作品，這種輝煌的成就，絕非偶然，與他對書，對學(xué)習(xí)的熱愛是緊密相連的。有這樣一件趣聞：有一次曹禺的家人準(zhǔn)備好澡盆熱水，催正在讀書的曹禺洗澡，他進(jìn)內(nèi)室以后，很長時(shí)間不見人出來，家人在內(nèi)室處聽聽，店內(nèi)不時(shí)傳出水呼聲，但過了良久，卻仍不見人出來，曹夫人生疑，推門進(jìn)去一看，曹禺坐在盆內(nèi)，正讀書入迷呢。他一手握著書本聚精會神的看，另一只手拿著毛巾下意識地拍打水面，他根本沒洗，可水早涼透了。
因?yàn)閷宓拿詰倥c狂熱，讓古今中外無數(shù)成功的偉人暢游在這片美妙的意境中。
魯迅兒時(shí)所讀的三味書屋原名為“三余書屋”，后經(jīng)壽峰崗細(xì)細(xì)斟酌，改為“三味”——“讀書味如稻引粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”這就是為了能培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其積極苦讀。
然而，讀書若沒有了“味”，便失去了其真正的意義。十年寒窗，便 成了一種罪孽，一種煎熬。
曾有一則令人震驚和痛心的報(bào)道。
重慶長壽市一名家長為使自已女兒學(xué)習(xí)進(jìn)步，在醫(yī)生建議下，讓其服用了8年的興奮劑，最終吃出“毒癮”。
這也許就是讀書的負(fù)面影響。社會在以光速般的速度前進(jìn)，惟有用知識充實(shí)自已，才能跟上時(shí)代的步伐，可正是這種壓力讓文學(xué)失去了它本身精神的內(nèi)涵，推動人們前進(jìn)奮發(fā)的不再是純粹的“入迷”，而轉(zhuǎn)變成了種種不同的“目的”，正是因這這，讓一份調(diào)查“廣大學(xué)生認(rèn)為讀書是否辛苦”的問卷的答案變成了————“是”。
文明看似在進(jìn)步，卻更深地被催壞。
讀書被時(shí)間分割成兩塊立意截然不同的領(lǐng)域。一方為“苦”，一方為“樂”。那么，“興趣”與“入迷”則是靠攏起它們的融合劑，就讓我們煉制起這種融合劑，培養(yǎng)起一種讀書新的意境。