高山放石 古廟撞鐘——作文結(jié)尾方法
高山放石 古廟撞鐘——作文結(jié)尾方法
托名白樂(lè)天撰的《金針詩(shī)格》說(shuō)“落句欲似高山放石，一去無(wú)回”，謝臻《四溟詩(shī)話(huà)》說(shuō)“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，我們寫(xiě)文章結(jié)尾也要講究留有余韻。下面結(jié)合2005年高考作文中的部分佳作，介紹一些“放石”“撞鐘”的方法。
一、悟徹
就是把感悟的東西用淺顯明白的話(huà)解說(shuō)出來(lái)。如2005年高考湖南考生佳作《心靈奔跑》，寫(xiě)期待自己有一天能“悟徹禪理”。在經(jīng)歷了一段心靈奔跑的歷程之后，他終于明白：
心靈奔跑很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是：
平淡心看待世界 平常心過(guò)生活 喜歡心有情味 柔軟心無(wú)掛礙
這個(gè)結(jié)尾是對(duì)開(kāi)頭“我”期待有一天能“悟徹禪理”的最“淺顯明白”的回答，讓人一看就懂，到眼到心。
二、含蓄
這是與“悟徹”思維相反的一種幾技法，就是不把意思明白說(shuō)出，含字所描寫(xiě)的形象里。如2005年吉林高考佳作《兩顆蒲公英種子》便是：
種子老二孕育的新種子成熟了，它望著紛紛離己而去的子女，忽然想起了種子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女嗎”
這里“紛紛離己而去的子女”“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女”，一個(gè)是隱含話(huà)題“位置和價(jià)值”；二是隱含主旨：一個(gè)人所處的位置不同，他的人生命運(yùn)、生命價(jià)值也會(huì)不同。
含蓄并不是含糊，含蓄的主要特點(diǎn)是意在言外。
三、嵌綠
就是在抒情中嵌入描寫(xiě)美景的精彩詞語(yǔ)，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想和美感。如2005年全國(guó)高考黑龍江考生佳作《一片綠的告白》：
其實(shí)，我可以綠草如茵，可以花團(tuán)錦蔟，可以遮風(fēng)擋雨……因?yàn)槲沂且黄G，我身披綠的責(zé)任，瑞染我沒(méi)有紅橙藍(lán)紫的妖嬈，沒(méi)有頂天立地的作為，但我可以為你捎去清新的涼意。四月有我，希望滿(mǎn)懷；五月有我，憧憬未來(lái)；六月有我，夢(mèng)想與喜悅同在。我是一片綠，愿為你光合作用，制造氧氣。
這里的“綠草如茵”“花團(tuán)錦簇”“遮風(fēng)擋雨”“身披綠色的責(zé)任”“清新的涼意”“紅橙藍(lán)紫的妖嬈”等詞語(yǔ)使這個(gè)抒情語(yǔ)段嵌綠鑲紅，情中有景，給人詩(shī)情，給人畫(huà)意，促人聯(lián)想。
四、繪神
就是巧妙地截取人物瞬間的神情，作點(diǎn)睛式的勾勒，讓讀者由此而窺見(jiàn)人物豐富復(fù)雜而又微妙的內(nèi)心世界。如2005年全國(guó)高考安徽考生佳作《“什么？”——“是這樣！”》：
“鈴鈴鈴……”“什么？考試結(jié)束了？”我驚訝道。轉(zhuǎn)念一想：“對(duì)，是該這樣！”
這里“我驚訝道”“轉(zhuǎn)念一想”等語(yǔ)句除了暗扣話(huà)題外，還及其生動(dòng)地把嚴(yán)格考生在考試結(jié)束突然聽(tīng)到鈴聲時(shí)的神態(tài)逼真地刻畫(huà)出來(lái)了，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
五、點(diǎn)破
這里指點(diǎn)破懸念。懸念是作品在情節(jié)發(fā)展中設(shè)計(jì)的“疑問(wèn)”或矛盾沖突，是不斷造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)的一種方法。點(diǎn)破許那年，就是回答疑問(wèn)或解決矛盾。這在小小說(shuō)中常常用到，如2005年全國(guó)高考河北考生的佳作《夏夜閑談》：
老張推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)桌子上空空如也，并無(wú)老婆身影。老張喊了幾聲，卻無(wú)絲毫回應(yīng)。老張這才慌了神，趕忙跑到對(duì)門(mén)問(wèn)發(fā)生了什么事。鄰居說(shuō)：“你今天老婆下午被人搶了，已進(jìn)了醫(yī)院，你趕快去看看吧！”老張頓時(shí)就傻了眼……
老張和煦人也？是一個(gè)明哲保身的典型人物。他下班回來(lái)，看到搶包者從他身邊跑過(guò)也不問(wèn)不聞，還發(fā)表了一通長(zhǎng)篇大論：“看那搶包的一副窮兇極惡的樣子，我可不敢追問(wèn)。萬(wàn)一追上了，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)給我一刀，那我不就完蛋了……”結(jié)尾交代的那個(gè)遭搶包的不是別人，正是老張的妻子。文中“鄰居說(shuō)”就是“點(diǎn)破”。
六、象征
就是托意于物，就是用具體事物來(lái)表示某種特殊意義。如2005年全過(guò)高考浙江考生佳作《紅繡鞋 白布里》：
紅繡鞋已成過(guò)去。曾祖母承擔(dān)一切風(fēng)霜的美麗永遠(yuǎn)在我心中。
紅繡鞋，白布里。一個(gè)女人最平淡的傳奇人生，由它默默無(wú)語(yǔ)大講述。
話(huà)題是“一枝一葉一世界”，紅繡鞋這“一枝一葉”凝聚了曾祖母“所有的青春，所有的淚水和歡笑”，它象征著傳統(tǒng)的禮儀，啟發(fā)我們思考中國(guó)女子的命運(yùn)。
七、收束
就是用間接的語(yǔ)言對(duì)全篇進(jìn)行概括。如2005年全國(guó)高考湖北考生佳作《入乎其內(nèi)，出乎其外》：
瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺(jué)頓悟：政治自治州做事、做人、處世都要“出乎其外，入乎其內(nèi)”。只有知出知入，才能既從宏觀(guān)上把握事物，分析全局，又在微觀(guān)上剖析本質(zhì)，融精神、情感、思想、品質(zhì)為一體。這樣才會(huì)使你的人生更加完美，更加精彩。
引文中說(shuō)的“幾位‘精彩’的人生”，是文中已論述過(guò)的三個(gè)人物，即“情美”的莊子、“智美”的諸葛亮和“心美”的任長(zhǎng)霞�！邦D悟”的內(nèi)容是對(duì)已論述過(guò)的內(nèi)容的概括。
八、留白
就是十分意思，說(shuō)五六分，透一二分，再留一二分讓讀者去思考、想象、玩味。如2005年全國(guó)高考甘肅考生佳作《米盧與孔明》：
為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)功利與短淺“為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否應(yīng)該重新審視，這樣對(duì)待忘記與銘記？
四個(gè)反問(wèn)發(fā)人深省，令人回味，這便是留給“讀者去思考”的那一二分：米盧與孔明，一樣的曾經(jīng)輝煌，一樣的大業(yè)未成，一樣的離去，為何褒貶不一？“千年的文化積淀”、現(xiàn)代社會(huì)的文明“卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？”
九、照應(yīng)
是指與文中有內(nèi)容的呼應(yīng)。如2005年全國(guó)高考福建考生佳作《八?十八?二十八》：一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過(guò)來(lái)�！袄蠋熣f(shuō)太陽(yáng)是紅的，小草是綠的�？晌掖靼职帜莻�(gè)黃黃的眼鏡看到的太陽(yáng)和小草就是黃的，老師說(shuō)不行，還打我�！迸畠嚎蘅尢涮涞街v著，這些話(huà)猛地?fù)糁辛宋业男模瑝m封一久的記憶大門(mén)猛地打開(kāi)。我想起了那黃的草，黃的太陽(yáng)，媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫，想起那個(gè)未經(jīng)世俗打磨的不規(guī)則的多邊形。
我的淚水悄然滑落。為不再擁有的那個(gè)不規(guī)則的多邊形……
這里“我想起了那黃的草，黃的太陽(yáng)”與首段中的故事呼應(yīng)，“媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫”與第二段中的故事呼應(yīng)，“想起那個(gè)未經(jīng)世俗打磨的不規(guī)則的多邊形”與出題材料呼應(yīng)。
十、展望
展望是一種深情呼喚，是一種情感溝通，可激勵(lì)斗志，可鼓舞人心。如2005年全國(guó)高考江西、考生佳作《臉由心生》：
愛(ài)美的朋友，如果你想擁有一張美麗的、人見(jiàn)人愛(ài)的臉，那么，請(qǐng)扔掉整容刀吧，我們唯一要做的就是讓自己的心靈變得純潔而美麗。
請(qǐng)記住，并相信，臉由心生。
這里采用呼告手法，與“愛(ài)美的朋友”直接對(duì)話(huà)，“深情呼喚”，情真意切。
十一、引用
在文章結(jié)尾適當(dāng)引用詩(shī)文、歌詞、名人名言等，可隱喻個(gè)人感悟，揭示中心思想，增強(qiáng)說(shuō)服力，能收到言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如2005年全國(guó)高考江蘇考生佳作《暗夜絕響》：
思來(lái)想去，還是用韓瀚的這首小詩(shī)作結(jié)吧：
你把帶血的頭顱
放在生命的天平上
讓所有茍活著
都失去了 —重量
這首小詩(shī)激蕩著讀者的心弦，升華了文章的主旨：嵇康用“梗直不屈的脖頸中噴涌的鮮血”“寫(xiě)下了自己光輝人生的最后旅程”，寫(xiě)下了讀書(shū)人的自尊，既表達(dá)了對(duì)先賢的傾慕與詠嘆，又滲透著對(duì)時(shí)代悲劇的感悟與思考。
十二、扣題
就是緊扣話(huà)題或題旨，或兼而有之。如2005年全國(guó)高考江西考生佳作《變臉》：
老張回過(guò)神來(lái)，趕緊扇了自己兩個(gè)耳刮字，“一線(xiàn)天”又回來(lái)了，說(shuō)道：“喲，局長(zhǎng)啊，您瞧您，哎呀，真是的，我這張臭嘴！呸呸呸……小王，快倒茶�！闭f(shuō)罷，便把局長(zhǎng)幾乎是攙到了椅子上，臉上的兩塊肉擠在一起，象極了戰(zhàn)爭(zhēng)片中的漢奸。
小王聽(tīng)見(jiàn)吆喝，無(wú)奈地跑過(guò)去沖茶。此時(shí)，辦公室的電視上正播放著川劇變臉，小王當(dāng)時(shí)就想了：這老張莫非也學(xué)過(guò)變臉，他的臉咋也就變得這么快呢？
話(huà)題是“臉”，題目是“變臉”，自己了三次緊扣“變臉”，以小見(jiàn)大，幽默含蓄地鞭撻了生活中的“變色龍”。
扣題不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它是提煉升華主題，常常表現(xiàn)為范圍擴(kuò)大，程度加深。
扣題是一種寫(xiě)作素養(yǎng)。從某種角度說(shuō)，議論文也好，記敘文也好，不管你用什么方法結(jié)尾都要“扣題”。
十三、兼用
就是在結(jié)尾中綜合運(yùn)用多種技法。在實(shí)際寫(xiě)作中，結(jié)尾技法往往不是單用的，常常是多法兼用。如上述2005年全國(guó)高考吉林考生佳作《兩顆蒲公英種子》的結(jié)尾技法，就文意的藏與露而言，是“含蓄”；就話(huà)題而言，是“扣題”；就修辭方法而言，是象征、擬人。再如上述2005年全國(guó)高考河北考生佳作《夏夜閑談》的結(jié)尾技法，從情節(jié)上說(shuō)是“點(diǎn)破”；從文章剪裁角度看，“老張頓時(shí)傻了眼……”文章戛然而止，老張此時(shí)心中想的是什么呢，全在上呢省略號(hào)中，讓讀者去想象，這又是“留白”；全篇沒(méi)有出現(xiàn)“意料之外”與“情理之中”這兩個(gè)字眼，然而，所描寫(xiě)的形象又處處圍繞這個(gè)話(huà)題來(lái)寫(xiě)，這又是“含蓄”。
以上諸法，有時(shí)彼此交叉重疊，理解時(shí)，切不可思維定勢(shì)，不知變通；運(yùn)用時(shí)，要因內(nèi)容而定，切不可生搬硬套。