我學(xué)寫(xiě)詩(shī)初中生作文
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)要依賴月亮，像海豚依賴著海洋，像眼淚依賴著臉龐，像孩子依賴著肩膀……而那被詩(shī)人依賴著的月，其實(shí)就是生活中微小細(xì)節(jié)所蘊(yùn)藏的美好，只不過(guò)是我們生活太匆匆，遺失了這些美好，因此不易被發(fā)覺(jué)罷了。
還記得我剛學(xué)寫(xiě)詩(shī)時(shí)，老師總說(shuō)：“要找對(duì)意象！意象對(duì)了，意境才會(huì)美，詩(shī)意才會(huì)佳�！比欢倚牡讌s冒出一個(gè)疑惑的泡泡：什么樣的意象才算對(duì)呢？
我聽(tīng)不懂老師深?yuàn)W的話，扭頭望向窗外那一棵郁郁蔥蔥的銀杏樹(shù)，它在微風(fēng)的吹拂下緩緩搖動(dòng)枝葉，好像是在向我微笑，靜靜鼓勵(lì)著我。我看著這樣的它，又回頭投入了令我有些迷惑的課堂。
轉(zhuǎn)眼間，身邊的人寫(xiě)詩(shī)都有了很大進(jìn)步，然而我還是七竅通了六竅——一竅不通，這令我十分郁悶。明明寫(xiě)的是同樣的東西，為什么他們寫(xiě)的就那么好呢？心中迷惑的泡泡越涌越多，而詩(shī)，卻越發(fā)的寫(xiě)不出。
又一次留寫(xiě)詩(shī)的作業(yè)，我無(wú)奈，向身邊寫(xiě)詩(shī)好的同學(xué)請(qǐng)教，他們十分熱情地告訴我?guī)讉�(gè)常用的有詩(shī)味兒的意象，還告訴我寫(xiě)詩(shī)重在積累。我翻看了他們的詩(shī)，記錄了漂亮的意象，但是我自己的作業(yè)本上還一字未落，窗外的樹(shù)上的樹(shù)葉紛紛落地，那葉子砸在地上的聲音攪得我心煩，還是沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)的感覺(jué)啊！
結(jié)果是顯然的，這次的詩(shī)依然很失敗，我向朋友訴說(shuō)我的問(wèn)題，他們依然熱情的指出為什么我的詩(shī)沒(méi)有成功，但是知道了問(wèn)題，卻沒(méi)有改正的方法，心中的泡泡快慢慢溢出來(lái)了，朋友便建議我向老師請(qǐng)教一下。
也許老師也意識(shí)到我在作詩(shī)方面抱有疑惑，便將我“請(qǐng)”到辦公室。那時(shí)恰逢秋日，窗外銀杏樹(shù)上的葉子黃的很美，與午后燦爛的陽(yáng)光相映，金黃漫天，葉子落地的聲音不知為何也變得悅耳起來(lái)，奏出了一曲優(yōu)美的音樂(lè)，我一時(shí)被這美麗的景象感動(dòng)，愣了神。
她見(jiàn)我怔怔地盯著那落葉劃下的優(yōu)美舞姿，。她愉快地說(shuō)：“你并不是不會(huì)作詩(shī)嘛！”我被她這一聲回過(guò)神來(lái)，看著她不知何時(shí)微微彎起來(lái)，畫(huà)出了一條優(yōu)美弧線的眼睛，略略有些尷尬。
“你已經(jīng)找對(duì)意象了，不是嗎？試著將落葉的景象描繪下來(lái)，加入你自己的情感，再將語(yǔ)言修整成詩(shī)體就可以了，你可以回去了�！彼龑�(duì)我莞爾一笑，于是我也笑了，我好像確實(shí)體會(huì)到了一種感受，心中的疑惑泡泡被一掃而光，取而代之的是一股想作詩(shī)的如波濤般洶涌的情感。
回到教室，站在窗邊，靜靜凝視那葉子落下前留下的最后美麗的東西——優(yōu)美的舞姿……等等，這不是它留下的最后美麗的東西，它將自己的身軀掩埋在土中，將身體化作來(lái)年這樹(shù)的養(yǎng)料，這樣的奉獻(xiàn)精神難道不美麗嗎？為什么我一直以來(lái)都沒(méi)有注意到呢？
頓時(shí)，我文思泉涌，作業(yè)本上落下了一首優(yōu)美的新詩(shī)，心中分外暢快。
為什么一直以來(lái)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那么美麗的東西呢？是否還有更多美好的東西被我們忽略了呢？人生太匆匆，而大多數(shù)走在人生路上的人都只是低頭趕路，都被太多的外物壓彎了腰，低下了頭，我們?yōu)楹尾慌紶柼ь^看看路邊的風(fēng)景，細(xì)細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)藏的美好情感呢？我想，如果我們這么做了，一定會(huì)別有一番滋味在心頭。
又過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間，銀杏樹(shù)又綠了，比去年綠得更美，它是否還記得去年埋沒(méi)在泥土中的葉呢？現(xiàn)在，我可以自豪地說(shuō)出：“我終于學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)事物中蘊(yùn)藏的美好！