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《禮物》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2020-05-24

《禮物》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”,貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣和熟悉的事,使學(xué)生易于捕捉到寫作材料,能激起學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使他們能講真話,抒真情。

  二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

  1、能回憶生活,從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

  2、能以“禮物”為話題寫一件事,寫出真情實(shí)感。

  三、所用時(shí)間

  本課教學(xué)共計(jì)60分鐘,大致分為三個(gè)時(shí)段:指導(dǎo)選材30分鐘,學(xué)生寫作20分,講評(píng)10分鐘。

  四、所教年級(jí)

  五年級(jí)

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗捯}

  1、教師談話:同學(xué)們,今天的天氣真好,太陽出來了真讓人高興,老師想為大家唱首歌,你們想聽嗎?

  2、師生互贈(zèng)禮物。

 。1)教師唱《太陽出來喜洋洋》后,學(xué)生鼓掌。

  (2)引題:謝謝大家的掌聲,你們的掌聲鼓勵(lì)了我,使我充滿了信心,相信這節(jié)課我們一定能合作得非常愉快。同學(xué)們,剛才老師送給大家一首歌,大家送給我熱烈的掌聲,其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。(板書:禮物)

 。ǘ┲笇(dǎo)選材

  1、理解“禮物”的內(nèi)涵。

 。1)同學(xué)們,你覺得“禮物”代表什么?

  (指四———五名學(xué)生說說)

 。2)過渡:對(duì),禮物能傳遞人間的親情、友情,它能使人與人之間的心貼得更近,人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意,每一份禮物都藏著一個(gè)故事。這節(jié)課,就讓我們來聊聊禮物的故事吧!

  2、說說禮物的故事

 。1)同桌交流

  同學(xué)們,請(qǐng)你回憶一下,你曾經(jīng)收到過什么禮物?或者送出過什么禮物?把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。

  (2)說說收到的禮物

 、傥覀兿葋砹牧氖盏降亩Y物。(板書:收到)誰來說說你的故事?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從收禮的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容上多角度說,說清一件事的主要內(nèi)容。) 時(shí)間:生日、節(jié)日、其他(生病、離別、做客)

  禮物對(duì)象:同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩、親戚、父母

  內(nèi)容:吃的、穿的、用的、玩的

 、趯訉油卣梗

  a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎?(板書:非常喜愛)

  b、你是否收到過意想不到的禮物?(板書:意想不到)

  c、你收到過夢(mèng)寐以求的禮物嗎?(板書:夢(mèng)寐以求)

  d、教師補(bǔ)充事例:《教師節(jié)的禮物》

  每年的教師節(jié)是我最開心的日子,因?yàn)槲铱倳?huì)收到學(xué)生的禮物,今年也不例外。我收到了許多禮物,最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購(gòu)的,有的是親手制作的,每張賀卡上都寫滿了對(duì)我的祝福,這些賀卡我一張也舍不得丟掉,我把它們放在辦公桌的抽屜里,空閑時(shí)翻一翻,看一看,心里總覺得美滋滋的。這時(shí)候,我就會(huì)想:做老師真好,做老師真幸福。

  e、在你收到的禮物中,有沒有什么禮物被你好好保存著?(板書:精心保存)

 。ㄒ陨蟖、b、c、e環(huán)節(jié),教師隨機(jī)追問,重點(diǎn)從禮物蘊(yùn)含的情意及喜愛的理由、表現(xiàn)上進(jìn)行挖掘。)

 。3)說送出的禮物

  ①擁有是快樂的,付出也是美好的,下面我們來聊聊送出的禮物,誰來說說你的故事?(板書:送出)

 。ń處燑c(diǎn)評(píng),隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出如何精心準(zhǔn)備禮物,怎樣送出禮物,送出后對(duì)方和自己的表現(xiàn)、心情)

 、谕卣苟Y物的范圍:你覺得禮物必須是一件東西嗎?說說你的見解。

  ③對(duì),禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲,你們送給我的掌聲,甚至一句祝福、一聲問候、一個(gè)電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì)、去感受。你們送過這樣的禮物嗎?

  ④小結(jié):聽了那么多禮物的故事,讓人覺得禮物真是件好東西。的確,有位詩(shī)人就曾這樣說過:“禮物是一縷冬日的陽光,溫暖了我們的心田;禮物是一絲柔柔的春風(fēng),吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流,唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯芬芳的美酒,陶醉了我們的生活!

  (4)說其他的禮物

 、偻瑢W(xué)們,你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物?(板書:期盼)

 。ń處熈私鉃槭裁聪氲玫竭@樣的禮物?打算怎樣得到它?如何對(duì)待它?)

 、谕瑢W(xué)們有沒有打算送但還沒有送出的禮物?(板書:未送)

  (教師了解原因,鼓勵(lì)學(xué)生大膽送出禮物,敢于表達(dá)自己的心意。)

 。ㄈ⿲W(xué)生寫作

  1、提出寫作要求:

  禮物的故事多得說也說不完,那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的,印象深刻的關(guān)于禮物的事,請(qǐng)寫出禮物的由來,事情的經(jīng)過和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題,也可以另起一個(gè)漂亮的題目,希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩,精彩生動(dòng),給大家20分鐘時(shí)間。

  2、學(xué)生起草,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

 。ㄋ模┰u(píng)議習(xí)作

  請(qǐng)三至四名學(xué)生讀習(xí)作,其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委,說說同學(xué)寫的作文有什么成功之處,你想給他什么建議。(引導(dǎo)學(xué)生從選材是否新穎獨(dú)特,構(gòu)思是否巧妙,表達(dá)是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

  附:學(xué)生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個(gè)甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物,我想對(duì)你說》。

 。ㄎ澹┬蕾p教師下水文:《一份珍藏的禮物》

  六、預(yù)設(shè)效果

  能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活,捕捉到各種各樣的寫作材料,使人人找到自己要寫的內(nèi)容,有話可寫,有情可抒。

  七、特色提示

  1、選題生活化。在日常生活中學(xué)生會(huì)收到許多禮物,或是節(jié)日禮物、生日禮物,或是某種特定情況下贈(zèng)送的禮物,“禮物”這個(gè)話題源于學(xué)生的生活,幾乎每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于禮物的親身感受,都經(jīng)歷過禮物帶來的喜悅,感受過禮物的傳遞的情意。因此,這樣的話題使學(xué)生有親切感,大腦中有儲(chǔ)存,容易激發(fā)寫作的興趣和愿望。

  2、教學(xué)過程安排富有層次性、邏輯性,層層拓展學(xué)生的思路,使學(xué)生捕捉到大量富有個(gè)性,獨(dú)特的材料。本課教學(xué)分四個(gè)板塊:收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個(gè)板決由淺入深,層層深入,逐步打開學(xué)生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢(mèng)寐以求、精心保存的禮物。學(xué)生能想到的禮物往往是實(shí)實(shí)在在的“物”,因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍,禮物有虛實(shí)之分,可以是實(shí)實(shí)在在的東西,也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個(gè)環(huán)節(jié)更深地打開了學(xué)生的思路,也培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活、關(guān)注生活的能力!捌谂蔚亩Y物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學(xué)生挖掘出更加新穎、更具個(gè)性的材料,給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中經(jīng)過實(shí)踐,實(shí)踐證明這種教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生廣開思路,當(dāng)堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

  3、選材指導(dǎo),表達(dá)指導(dǎo)各有側(cè)重,點(diǎn)到為止。本課是作文選材指導(dǎo)課,重點(diǎn)落在選材上,在學(xué)生捕捉到各種材料的同時(shí),教師適時(shí)地追問、點(diǎn)評(píng),使學(xué)生能從禮物的由來,收到或送出后自己及對(duì)方的表現(xiàn)、心情這幾方面進(jìn)行描述,其實(shí)是在寫作之前安排一個(gè)思考、口述的過程,巧妙地為下面的寫作作了輔墊,從而能使學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)想作文內(nèi)容,完成從說到寫的過渡。

  4、引題、導(dǎo)語設(shè)計(jì)富有詩(shī)意。

  敘事不是這堂課的最終目的,文章要寫的飽滿、強(qiáng)烈,必須以一種感情為線索串連全文,本課教學(xué)也是如此。開篇師生互贈(zèng)禮物,巧妙地引出話題。每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡,小結(jié)語以詩(shī)一般的語言感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生自然融入禮物蘊(yùn)含的情感之中,從而能活躍思維,說真話,抒真情,寫出動(dòng)情的故事來。

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