怎樣描寫人物語言
怎樣描寫人物語言
語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。敘述、抒情和描寫是記敘類文章的三大表現(xiàn)手法，敘述和描寫又是最主要的表現(xiàn)方法。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對描寫，尤其是人物語言的描寫則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來語句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺。那么，怎樣描寫好人物語言，使小作者筆下的人物“活”起來呢？我認(rèn)為，描寫人物語言要注意以下三個問題：
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一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。語言大師老舍說過：“一個老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時候，就會說：’唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他媽的！’”。請看一位小學(xué)生的作文片斷：
有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個’活雷鋒’……”
這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會說：“這孩子真乖�！�
二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些小學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。請看下面一位小學(xué)生的作文片斷：
買完燒餅，爸爸又想去買點(diǎn)兒熟肉，他走進(jìn)一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話，一點(diǎn)兒也不熱情。當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這……”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤�！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”
一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。上面的病例可以這樣修改：
當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉�！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平�？茨愎掷蠈�(shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”
三、語言要簡潔明了。在進(jìn)行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的毛病，請看下面的例子：
星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了�！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說：”我們家的燃?xì)庠顗牧�，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！“我說：”在我家吃吧！“小云擺擺手說：”不了，不了。我發(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！“我問”什么’學(xué)習(xí)棋’呀？先別急，一會兒你就知道啦？“說完，小云拉著我的手向她家跑去……
這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種”學(xué)習(xí)棋“，想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了”吃的什么早飯“、”小云家的燃?xì)庠顗牧恕啊ⅰ毙≡瓢职中蘖舜蟀胩爝�沒有回來“這些與”學(xué)習(xí)棋“無關(guān)的對話。這對刻畫人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無用處。另外，小云發(fā)明了”學(xué)習(xí)棋“，急切地想讓”我“去看一看。這段對話顯然也不符合當(dāng)時的真實(shí)情景�？梢�，作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足。可能小作者要說，當(dāng)時我和小云真是這樣說的呀！即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改：
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星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：”小燕，小燕！“我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門�！毙⊙啵野l(fā)明了一種’學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！“一見面，小云就滿面笑容地對我說�！笨茨愀吲d的，什么’學(xué)習(xí)棋’？“我問�！毕葎e急，一會兒你就知道啦？“說完，小云拉著我的手向她家跑去……
修改后的對話，簡潔明了，沒有廢話。把小云設(shè)計(jì)出”學(xué)習(xí)棋“的興奮、想讓”我“快去看看的急切心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。