質疑
眾所周知，愛因斯坦曾指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！惫湃艘灿性疲骸耙墒撬贾�，學之端”、“小疑則小進，大疑則大進”�？梢�，教學過程中，引導學生圍繞疑點問題開展學習，可以激發(fā)學生的探求欲望，激活學生的良好心態(tài)和創(chuàng)造力。質疑教學是以學生的好奇心和求知欲作為學習動力，教師應該培養(yǎng)的保護它。要以學生的朋友、導師等平等身份共同參與學生的研究學習。引導學生領會和采用搜集信息、提出問題、調查研究、討論反思等方式。
我們應當怎樣培養(yǎng)學生的質疑品質呢？可以試著從以下幾方面考慮。強化宣傳，營造氛圍，讓質疑意識成為學生學習的潛意識；指導學法，幫助學生熟練質疑，如新舊比較、重難點設疑、變化處設疑等。在課前，要求學生充分預習，對學習內容大膽設疑；在課中，可共同釋疑，可生發(fā)新疑；在課后，可厘清疑問。如此反復，可引導學生深入理解學習內容，促進學生主動探究，激活學生思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。這種方法引導既長期又枯燥，但對學生的影響是深遠的。
在每個孩子的腦海中，都有這樣一個人，他高大，偉岸，人們卻極少歌誦他；他博愛，無私，卻總是默默無聞。他任勞任怨，保護著妻子和兒女。他冷言冷語，卻懷揣著一顆熾熱的心。這個人是誰？相信聽到這，所有人腦海里都會浮現(xiàn)兩個字：父親。...
人們說有成就的人有“學問”，既然是“學問”，那么就要既“學”且“問”�！皢枴睆暮蝸恚繌囊啥鴣�。只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的學識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學貴質疑。...
一項活動，眾生百態(tài)，或引領或跟隨，或旁觀或批評。而我認為，質疑批評不如先靜靜旁觀。當一項活動新鮮出爐時，在未弄清其背后真正目的之前，選擇引領眾人或跟隨參與都是不理智的。...
在一項活動中，我們常能看到：引領者自信昂首，參與者樂在其中，旁觀者默不作聲，質疑者一針見血……質疑的聲音常是極易被忽略甚至被嫌惡的，然而，有了質疑之聲，大事方能成。...
我們說有成就的人有學問既然是學問那么就要既學且問。問從何來？從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。人們常把知識比作海洋，海洋是無邊無際的，知識也是無邊無際，無止境的。...
據(jù)報載：某專家以每分鐘2500轉的電鉆鉆木，經(jīng)過多次實驗木頭只冒煙不出火，于是寫出了《鉆木不能取火》的文章，由此中學歷史教材刪除了“遂人事鉆木取火”的文章，某校學生劉昱對此事心存疑慮，進行了多次研究和實驗，終于成功。...
人們說有成就的人有學問，既然是學問，那么就要既學且問。問從何來？從疑而來。只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的學識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學貴質疑。明朝學者陳獻章說：學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進。...
摘要：引領者可以是率先垂范的英雄，也可以是不走正道的匪首;跟隨者可以是梁上好漢的勇士，也可以是助紂為虐的惡人;旁觀者可以是對弈時的沉著棋手，也可以是事故發(fā)生卻無動于衷的路人。...
雨果說過：堅持真理的人是偉大的。而通往真理的道路上，敢于提出質疑是那一層層的臺階，勇于爬上的人不僅成就了自己，也用質疑的階梯引領人民從愚蠢走向豁達，從落后走向進步與發(fā)展。...
人生往往面臨著質疑，可怕的不是不敢面對，而是無限的自責與逃避，去聆聽無聲的質疑，面對不休的指責。記憶又拉扯到那天。剛過夏季的清晨，風不斷的呼嘯。...
學問中的問巧妙地告訴我們問是學習的一大法寶。許多時候，只有發(fā)問，才能體會到其中的好。不久前的一個晚上，我和其他同學一樣，在一間明亮的教室里學習。我們認真地抄著黑板上的筆記，聆聽著老師的話語。...
在當今社會有許許多多的科學家、教授，老師，領導他們說的話世人并沒有經(jīng)過大腦思考就肯定他們說的是對的，是正確的，是沒有誤的，是但是我想說這些都經(jīng)過證實嗎？這些都有證據(jù)嗎？這其實以前我也和世人一樣不經(jīng)過大腦只會跟著一起附和，...