人民教育讀后感
有一次，在課堂上，這名學(xué)生先是埋頭趴在課桌上，一會(huì)兒又直起身體，拿本書轉(zhuǎn)了起來(lái)，招致全班同學(xué)不約而同回頭觀望。我并未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無(wú)所謂的樣子。不一會(huì)兒，他又拿出一張紙，給周圍的同學(xué)觀看，紙上不知寫了什么內(nèi)容，惹得周圍同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課。我終于按捺不住心頭的怒氣，把他從教室里喊了出來(lái)，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，誰(shuí)知他竟與我作對(duì)，先是冷眼看我，一副不服氣的樣子，后來(lái)竟然直接跑回教室了，讓我無(wú)法收?qǐng)�。面�?duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我內(nèi)心一直不停地思索：難道真沒(méi)辦法使他變好嗎？
緊接著一天下午他又從學(xué)校翻墻跑出去了，我十分惱怒，對(duì)他非常失望，但我抑制住激動(dòng)的情緒，因?yàn)槲抑溃?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問(wèn)題的周密性，而此時(shí)他對(duì)誰(shuí)的話都聽(tīng)不進(jìn)去，而且還會(huì)強(qiáng)詞奪理。因此，我把事情暫時(shí)擱置一邊,這樣做可以避免不必要的正面沖突,我在等待合適的時(shí)機(jī)。
一天晚自習(xí)，我借故把這名學(xué)生叫到辦公室，我搬來(lái)一把椅子請(qǐng)他坐下，他眼睛盯著地面，一聲不吭。片刻之后，我打破了僵局，緩緩地說(shuō)：“我首先應(yīng)該向你道歉。”他猛得抬起頭，吃驚地望著我。我沒(méi)有理會(huì)他的反應(yīng)，繼續(xù)說(shuō)下去：“以前的事，我也有一定的責(zé)任，主要是我處理問(wèn)題的方式不對(duì)，不該在氣頭上說(shuō)一些挖苦的話，在全班同學(xué)面前傷了你的自尊心......”
我的話還沒(méi)有說(shuō)完，就被他打斷了，他臉漲得通紅地說(shuō)：“老師，您可別這么說(shuō)，都是我不好，我不該上課說(shuō)笑、逃學(xué)、打架......”我笑了：“你做得不對(duì)，我做得也不對(duì)，我向你道歉，也接受你的道歉。”
借此機(jī)會(huì)，我詢問(wèn)他厭學(xué)的原因，原來(lái)：他的父母已離異，現(xiàn)和母親生活。沒(méi)有了父愛(ài)，他覺(jué)得生活沒(méi)意思，因此對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。我同情地說(shuō)：“我不該問(wèn)這事，傷你的心了！”他倒笑著對(duì)我說(shuō)：“不要緊！我媽還是很愛(ài)我的。只是她沒(méi)時(shí)間關(guān)心我。”我見(jiàn)他還較樂(lè)觀，話題就轉(zhuǎn)了。我說(shuō)：“據(jù)我了解，我們班上不少同學(xué)的父母離異了，大部分同學(xué)仍然做的很好，但極少數(shù)的同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習(xí)了，沒(méi)有了自己追求的目標(biāo)，每天無(wú)所事事，比起做一天的和尚就撞一天鐘來(lái)還不如，你覺(jué)得他們自尊、自愛(ài)嗎？” 他沒(méi)有直接回答我的問(wèn)題，領(lǐng)悟地?fù)u搖頭。同時(shí)我贊揚(yáng)他有悟性，接著說(shuō)：“據(jù)我觀察，你跟別的同學(xué)談話時(shí)反應(yīng)敏捷，有自已的獨(dú)特的見(jiàn)解。”他聽(tīng)后很高興。
至此以后，我特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并給于及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，后來(lái)他真得變了。現(xiàn)如今已順利的走上工作崗位。
五、寬容是愛(ài)，是教育，也是一種美
有這樣一則寓言：“風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能使穿著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而裹得更緊了。太陽(yáng)出來(lái)了，暖洋洋地照著那位游客，只一會(huì)兒的功夫，那位游客就自動(dòng)地除去了斗篷，坐在樹(shù)蔭下納涼。”這則寓言告訴我們，委婉的說(shuō)服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲地批評(píng)只能讓學(xué)生收縮防線形成自閉，產(chǎn)生逆反心理。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)問(wèn)題”。作為老師應(yīng)寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力。