800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆3篇

　　800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆1

　　怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

　　二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

　　此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

　　今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

　　800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆2

　　心理學(xué)上有一種理論叫做“近因效應(yīng)”它是指人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的調(diào)子。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)句的順序，盡量使它產(chǎn)生一個(gè)良好的近因效應(yīng)。如果教師在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)不注意這種近因效應(yīng)，可能會(huì)使教師和學(xué)生建立的感情消失，以致影響教師施教。

　　平時(shí)，有的學(xué)生做的一些事情確實(shí)令老師生氣，有的還會(huì)鬧成僵局。這種情緒化的情況時(shí)有發(fā)生。“近因效應(yīng)”的功能告訴我們怒責(zé)之后莫忘安慰。也就是說(shuō)，在批評(píng)過程，難免有些情緒化，但只要結(jié)束語(yǔ)妥帖，安慰幾句，就能給學(xué)生一個(gè)好印象。例如：“也許我的話講得重了一點(diǎn)，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，剛才我太激動(dòng)了，希望你能聽進(jìn)我的話，認(rèn)真改正，我一定會(huì)很高興的。”有這類結(jié)束語(yǔ)使學(xué)生感到勉勵(lì)之意，認(rèn)為“這番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了點(diǎn)，但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結(jié)束語(yǔ)，如：“聽不聽由你”、“如果再犯決不輕饒!”這些只會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)反感印象。

　　須知我們對(duì)學(xué)生的批評(píng)和為學(xué)生所做的一切，都是為了學(xué)生能夠成才。凡此種種，雖然細(xì)小，但是細(xì)微之處總關(guān)情，宛如“隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

　　常言道：“磨刀不誤砍柴工。”雖然對(duì)學(xué)生的細(xì)微生活的關(guān)注會(huì)占用較多時(shí)間，使本來(lái)繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但通過對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注能夠溝通師生之間的正常關(guān)系，加強(qiáng)師生感情，教師也能及時(shí)了解到學(xué)生的思想，有的放矢的教育好學(xué)生，同時(shí)會(huì)使班級(jí)工作更好的進(jìn)行，何樂而不為。

　　800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆3

　　陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)生讀書易，教學(xué)生做事難。”班主任老師重要的職責(zé)和使命就是要教會(huì)學(xué)生做事和做人。重任在肩，班主任老師怎樣有效地進(jìn)行班級(jí)日常管理呢?這是我們每個(gè)班主任老師都必須深思的話題。下面，筆者就自己班級(jí)管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合具體的工作實(shí)例來(lái)談班級(jí)管理工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。

　　通過家訪，把學(xué)校教育延伸.在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大.他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育.有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛中長(zhǎng)大的，這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信，樹立獨(dú)立意識(shí)是重中之重.與家長(zhǎng)有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。

　　在各種活動(dòng)中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為.學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系，因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會(huì)有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。