雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)(4)_英語(yǔ)教學(xué)論文,雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)(4)_英
雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)(4) 溫茨相信，雙語(yǔ)教育之所以遭到反對(duì)，主要是因?yàn)槿藗儚碾p語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況和結(jié)果體會(huì)到，使用兩種語(yǔ)言來(lái)對(duì)新移民實(shí)行學(xué)校教育，這不是達(dá)到幫助他們提高英語(yǔ)水平、及早融入主流社會(huì)的有效之途。事實(shí)上，"沉浸式教育"的效果更佳。讓新移民學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以促使他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)。況且，從一些投票的統(tǒng)計(jì)數(shù)字和移民的反映來(lái)看，他們也希望能夠盡快掌握英語(yǔ)。懷著這種心情和愿望，他們希望在學(xué)校教育中停止使用他們的母語(yǔ)。至于停用母語(yǔ)后，學(xué)生的學(xué)業(yè)是否會(huì)退步，或者趕不上主流語(yǔ)言的學(xué)生，溫茨認(rèn)為，大部分移民學(xué)童入學(xué)年齡在5至6歲。這個(gè)年齡是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期。最初階段他們也許會(huì)感到陌生，但是不需要多長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。人們的常識(shí)和大量事實(shí)證明，兒童學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言比成人快得多。只有使用雙語(yǔ)課本、采取雙語(yǔ)教學(xué)的人才不這么認(rèn)為。
近年來(lái)，對(duì)雙語(yǔ)教育的成效和經(jīng)濟(jì)性提出質(zhì)疑的事情在美國(guó)屢見(jiàn)不鮮。這是因?yàn)槿藗円庾R(shí)到，雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)代價(jià)是昂貴的。根據(jù)美國(guó)的憲法，凡是要獲得美國(guó)國(guó)籍的移民，必須展示"理解英語(yǔ)的能力，其中包括用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)說(shuō)話、閱讀和寫作的能力"。然而，在有些地方，尤其是新移民集中的地方，駕駛執(zhí)照的考試是用雙語(yǔ)進(jìn)行的。更有甚者，選舉時(shí)的選票也是用雙語(yǔ)印制的。那些有其它語(yǔ)言背景的新移民，即使不能掌握英語(yǔ)，也照樣可以在類似選舉等重大政治活動(dòng)中使用自己的母語(yǔ)。如此一來(lái)，那些挑戰(zhàn)雙語(yǔ)教育的人便提出，政府撥款資助的雙語(yǔ)教育課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有成功地提高新移民的英語(yǔ)水準(zhǔn)。他們提出，新移民一般都急切地想掌握英語(yǔ)，以便生活、讀書和工作。但是，雙語(yǔ)課程消磨他們的這種學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們產(chǎn)生惰性和依賴性。而為了提供雙語(yǔ)課程，政府卻要花費(fèi)納稅人繳納的公帑，為滿足這類課程的需要而培訓(xùn)教師、提供學(xué)位和課程時(shí)間。
其實(shí)，這問(wèn)題的提出還可以追溯得更遠(yuǎn)。據(jù)貝克（Keith Baker）博士的引述，早在1981年，美國(guó)教育部就對(duì)雙語(yǔ)教育的成效進(jìn)行研究。當(dāng)時(shí)就已經(jīng)覺(jué)得雙語(yǔ)課程不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。此后，有研究者把雙語(yǔ)教育課程同英語(yǔ)教育課程相比較，結(jié)果證實(shí)雙語(yǔ)課程在提高英語(yǔ)水平方面比較差。由Aguire International機(jī)構(gòu)為美國(guó)教育部作過(guò)一項(xiàng)為期四年的項(xiàng)目，內(nèi)容是教師在教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)言的情況。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查，對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的孩子，如果要想不妨礙他們發(fā)展英語(yǔ)水平，教師可以使用母語(yǔ)的最大比率是全部教學(xué)語(yǔ)言的25％。有許多全英語(yǔ)教育課程其實(shí)是名不符實(shí)的。關(guān)鍵是雙語(yǔ)課程不能做到使用足夠的英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該接觸英語(yǔ)，但是雙語(yǔ)教育課程的倡導(dǎo)者卻說(shuō)，至少75％的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的母語(yǔ)。研究清楚地表明，一個(gè)教師在雙語(yǔ)課程上使用學(xué)生的母語(yǔ)越多，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面就越差。要提高學(xué)童的英語(yǔ)水平，應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：（1）小班教學(xué)，最多每10人一個(gè)教師；（2）教師必須具備足夠的英語(yǔ)水平，這是密切關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)到英語(yǔ)和學(xué)到多少英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，這里，教師的英語(yǔ)水平指的是口語(yǔ)水平。實(shí)踐說(shuō)明，教師的口語(yǔ)水平甚至對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生都是很重要的。既然如此，何況是對(duì)英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生。有限的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用于聘請(qǐng)能說(shuō)英語(yǔ)的教師，一味投資于雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)和ESL教師的培訓(xùn)，這是經(jīng)濟(jì)效益低迷的做法。雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)(4)