如何引導(dǎo)孩子寫作文
一、讓孩子感受生活
在我們的生活中，有許多值得寫得事情，我們可以引導(dǎo)孩子不斷的感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間，以文字來抒發(fā)自己的真實(shí)感受。這是寫作文的第一步，也就是有生活的積累，讓學(xué)生感受生活。為了讓他有生活體驗(yàn)，我利用暑假期間，帶領(lǐng)孩子去沂源體驗(yàn)生活。農(nóng)村生活對他而言，非常新鮮。因?yàn)樗麖膩頉]有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷。從拔草、鋤地、推磨、燒火、打水、推小車等等，在他的眼里到處充滿了好奇。每天晚上，他都寫下了自己親身感受。讓孩子感受生活，不僅可以提高孩子寫作，其實(shí)也是一筆財(cái)筆，它將影響孩子的一生。
二、學(xué)會(huì)欣賞美文
好的文章能讓人產(chǎn)生漣漪，激起寫作的欲望。在輔導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一些經(jīng)典作品，并對文章進(jìn)行有效的分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠知道文章的獨(dú)特之處。每天晚上睡覺前，孩子都會(huì)纏著我給他講故事，或者談文章，我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)，給他讀一些經(jīng)典名著。朱自清的《背影》、《荷塘月色》；老舍的《趵突泉的欣賞》、《大明湖之春》《落花生》等，這些名著為孩子的寫作提供了素材和營養(yǎng)，所有他在寫作文的時(shí)候，總感覺不那么費(fèi)力。
三、可以嘗試仿寫
仿寫是學(xué)生根據(jù)自己要寫的題目，大量類似的文章進(jìn)行閱讀，從閱讀的文章中找出可以效仿的段句。讓學(xué)生能夠體會(huì)寫作的樂趣和如何寫作，從名篇中汲取營養(yǎng)，為我所用。他聽了《背影》后，就自己仿寫了一篇小練筆，寫得就是爸爸的背影，字里行間都流露出對父子之情。仿寫不能算是抄襲，那是一種借用方法，在開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，非常有必要的。
四、獨(dú)立寫作
這個(gè)過程是最重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是輔導(dǎo)孩子寫作文的中心。在學(xué)生有感受、會(huì)欣賞、會(huì)仿寫之后，那就該厚積薄發(fā)了。開始寫作往往學(xué)生有恐懼感，因?yàn)樗c低年級(jí)的看圖寫話、口語交際還有不同，那就是要把字寫作文本上，而且老師還提出了很多的要求，他們對這些要求并不懂。只是把字寫在了一起，因?yàn)樵趺磳懀趺礃硬拍茏尷蠋煗M意。因?yàn)槔蠋熍亩际前醋约旱囊庠竵硇薷膶W(xué)生的作文，學(xué)生的作文是寫給老師的，也就是要猜透老師的心思，他或她對什么的作文感興趣，就怎么寫。這一點(diǎn)在老師的批改中可見一斑，老師的批改是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定，作文的好與壞由老師來決定。其實(shí)，應(yīng)該讓他們自己寫自己的東西，只要是自己的真情表露，都可以給個(gè)高分。先不要管什么用詞不當(dāng)，條理不清，內(nèi)容不夠充實(shí)等等，這一頂頂小帽子讓學(xué)生們感到寫好作文很難。
五、學(xué)會(huì)修改
修改的過程就是再創(chuàng)作的過程，好文章是修改出來的�？梢圆捎�“加一加”讓他們反復(fù)讀自己的文章，找出更合適的詞語，更能說清自己那是心理；減一減把多余重復(fù)的句子刪掉，再多讀幾遍，看還有沒有表達(dá)不清楚的地方。修改其實(shí)是一種升華，可以使原來的文章更簡潔、更富有情趣。
寫作文是一個(gè)非常艱辛的過程，需要學(xué)生、老師和家長都要有足夠的耐心，積極鼓勵(lì)他們多動(dòng)筆、多閱讀、勤學(xué)習(xí)，就一定會(huì)寫出好作文。
一位媽媽向慧老師傾訴：我真發(fā)愁我家孩子不會(huì)寫，寫得短，寫得簡單，看著那些文字寫的支離破碎，不成樣子，心里真是又急又惱。但是又苦于沒有好的方法，孩子這寫作一直上不去，咋辦吶？
不少家長有同樣的疑問，孩子很喜歡閱讀，但是對于寫作就望而生畏，不喜歡寫不情愿寫。
寫作可以表達(dá)感情、交流信息，是學(xué)生必備的一種能力，寫作不僅僅是單純的寫作,它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。
我們需要找出方法，去學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)和啟發(fā)孩子寫作。
我們不妨來看下博友“暖暖”（博客昵稱）是如何引導(dǎo)兒子給自己用文字“畫像”的：
兒子拿著一幅畫給我看，畫面上一個(gè)穿裙子的女孩，披頭散發(fā)地站在風(fēng)中，空中還飄著一些花瓣。
“這是誰呀？”我問。
“你看不出來？”兒子看了看畫，又看了看我，一臉疑惑地說，“就是你呀。”
“兒子，要是讓你用文字給我畫像，你會(huì)嗎？”
“用文字怎么畫？”遙遙問。
“很簡單，就把你剛才說的話寫下來，不就是媽媽的樣子嗎？”
【慧老師】“很簡單”這三個(gè)字，我們在引導(dǎo)孩子寫作的過程中不妨多用一些。寫作不是一件困難的事情，也不是一件復(fù)雜的事情。它“很簡單”，就是“把說的話想的話寫下來”而已。如果孩子明白了這一點(diǎn)，他就會(huì)認(rèn)為：哦，我經(jīng)常說話啊，我也經(jīng)常想啊，原來寫作就是把這些寫下來啊，那真是太簡單了，我會(huì)寫！
暖暖是一位很具教育智慧的媽媽，善于發(fā)掘孩子的興趣，從興趣引導(dǎo)孩子去寫，并建立孩子寫作的信心……這對于任何一位想讓孩子寫好作文的媽媽來說，都很有啟發(fā)，也相當(dāng)重要。
不一會(huì)兒的功夫，遙遙就晃著本子出來了，“我寫好了。”
我接過本子念了起來：“我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發(fā)被風(fēng)一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因?yàn)榭雌饋砗軠厝�。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個(gè)美少女戰(zhàn)士。”念到這最后一句，我忍不住哈哈大笑起來。
“寫得真好，”我開心地親了親遙遙，“不過……”
“不過什么？”
“不認(rèn)識(shí)媽媽的人看了這篇文章可能會(huì)問你，你媽媽會(huì)干什么呀？她愛發(fā)脾氣嗎？她害怕什么呀？她……”我話還沒說完，遙遙就搶著說：“那我就告訴他，我媽媽什么都會(huì)干，她很溫柔……”頓了一下，遙遙又補(bǔ)充了一句：“不過有時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣。媽媽膽子很小，還特別怕吃辣椒！”
“那就把這些都寫進(jìn)去呀？不但有外貌的描寫，還有性格的描寫，這才是完整的畫像。”
怕遙遙不想繼續(xù)寫，我又趕緊鼓勵(lì)他，“看你剛才寫得多好啊，你要是把這些再補(bǔ)充一下，就更完美了，等會(huì)兒爸爸回來念給他聽聽，他肯定特吃驚。”
估計(jì)是想到能讓爸爸吃驚，遙遙不再猶豫，轉(zhuǎn)身回房。
“等等……”我叫住了他，“不能只說媽媽膽子小，要舉例說明哦，還有媽媽怎么怕吃辣椒的？吃到辣的是樣子……”
…………
“你寫得不錯(cuò)。要是能在文章后面加上一句結(jié)束的話，就更完美了。”
“我不知道什么是結(jié)束的話。”遙遙說。
“就是總結(jié)一下媽媽是什么樣的人呀，你喜不喜歡她呀。”我一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)他，“簡單的一句話就行了。”
“哦，那就加一句吧。”遙遙想了下說，“我的媽媽很可愛，我很愛她。就這樣吧。”
終于，我的一幅完美畫像誕生啦：
我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發(fā)被風(fēng)一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因?yàn)榭雌饋砗軠厝�。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個(gè)美少女戰(zhàn)士。
我媽媽可聰明了，會(huì)唱歌、會(huì)畫畫、還會(huì)英語，什么都會(huì)。她很溫柔，有時(shí)候也發(fā)脾氣。媽媽膽子很小，我們家養(yǎng)了一只小烏龜，她都不敢碰烏龜。每次給小烏龜換水，都要我?guī)兔�。媽媽很怕吃辣椒，有一次我們吃土豆粉，爸爸和我都不覺得辣，她卻辣得哇哇叫，抓起飲料就喝光了，我都沒喝成。”
我的媽媽很可愛，我很愛她。
【慧老師】這不是一篇很優(yōu)美、很生動(dòng)的作品嗎？暖暖從“怎樣寫”“可以寫什么”“都有什么可寫”等來引導(dǎo)兒子，和兒子一起聊生活場景，從而啟發(fā)孩子把這件事情說得生動(dòng)，進(jìn)而寫得生動(dòng)。
相信看完這篇文章之后，我們對于“如何給一個(gè)人畫像”這個(gè)題目有了生動(dòng)的認(rèn)識(shí)：哦，要給一個(gè)人畫像，首先有外貌的描寫、性格的描寫、豐富的事例、還有小作者的情感態(tài)度……
在輕松的對話和聊天中，孩子完成了一次愉悅的寫作之旅，體驗(yàn)了表達(dá)寫作的快樂。您不妨也來試一試吧！