教小孩子寫作文的方法
篇一：怎樣教孩子作文
一、應(yīng)用文
小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請(qǐng)假條、留言條、通知、倡議書、日記、書信等類型。對(duì)于應(yīng)用文，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式。
1、請(qǐng)假條：第一行正中寫“請(qǐng)假條”，第二行頂格寫稱呼。第三行空兩格寫請(qǐng)假原因。末尾署上姓名和日期。
2、日記：第一行寫清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫正文。
3、書信：（1）正文格式。第一行頂格寫稱呼，后面打冒號(hào)；第二行空兩格寫問(wèn)候語(yǔ)；第三行寫正文；祝詞另起一行空兩格寫；最后在右下角寫署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫收信人的郵編、地址；中間寫收信人的名字；右下角寫寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。
4、倡議書：在第一行正中寫“倡議書”三個(gè)字：再另起一行頂格寫接受倡議的人，打上冒號(hào)；第三行空兩格開(kāi)始寫建議正文，正文要寫明提出建議的理由，再寫建議的具體內(nèi)容；最后在正文右下方寫建議人的名字、時(shí)間。
5、留言條：格式與書信基本相同，中介內(nèi)容簡(jiǎn)短一些。
6、通知：第一行中間寫“通知”二字，再另起一行寫通知的內(nèi)容要交待清楚涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備要求等。最后在右下方寫上通知的單位和日期。
除通知不用寫稱呼外，我們可以將其它五種應(yīng)用文的格式總結(jié)成一段順口溜，以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：稱呼頂格加冒號(hào)，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。
以上幾種應(yīng)用文，書信、倡議書寫大作文的可能性較大，其余的應(yīng)用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進(jìn)行檢測(cè)。
二、記事類作文
1、有條理地記事
記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來(lái)。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了：“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
一般來(lái)說(shuō)，記敘的順序可按時(shí)間的先后、事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來(lái)寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。為了讓學(xué)生體會(huì)不同記敘順序帶來(lái)的不同表達(dá)效果，我們可以舉一些學(xué)生熟悉的課文，例如《修鞋姑娘》這篇五年級(jí)的課文，就是典型的倒敘手法。而《凡卡》就大量采用了插敘的手法。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
2、把事寫具體
只有把事情寫具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒(méi)有具體的事實(shí)，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會(huì)感動(dòng)人。
如果把一篇作文比做一棵樹(shù)，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹(shù)上的枝葉。樹(shù)沒(méi)有枝葉就會(huì)枯死，作文沒(méi)有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無(wú)物。因此，要引導(dǎo)同學(xué)們從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫好。
比如一個(gè)同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的：
割了沒(méi)多一會(huì)兒，我覺(jué)得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽(tīng)話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來(lái)。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開(kāi)了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。 這個(gè)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫出來(lái)了。
這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：
割麥子真累呀！我割了一會(huì)兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽(tīng)話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。
比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺(jué)。
當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒(méi)有詳略的毛病了。記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
3、做到“開(kāi)頭漂亮”、“結(jié)尾有力”
做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
�。�1）敘述好事件的起因。如作文《大掃除》，開(kāi)頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上�！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
�。�2）描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)�！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦�(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。
�。�3）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室�！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
�。�4）開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫道：“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：
�。�1）把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：
下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”
這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。
�。�2）語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。
�。�3）結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。
�。�4）篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
三、寫人類作文
�。ㄒ唬┤绾伟讶宋飳憽盎睢�，避免“千人一面”
想寫“活”筆下的人，不妨先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)三個(gè)“什么”再動(dòng)筆。
1、長(zhǎng)什么樣？不同的人有不同的相貌，其穿著打扮也各有所愛(ài)。我們寫人物，就要根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。如果想當(dāng)然信手寫來(lái)，小姑娘都“梳著羊角辮”，“穿著花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)嗎？寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿眼睛來(lái)說(shuō)，千百萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績(jī)考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。
2、說(shuō)什么話？語(yǔ)言是心靈的鏡子，一個(gè)人說(shuō)什么話，和他的年齡、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度、身份、地位密切相關(guān)的。我們寫人物語(yǔ)言，要注意什么樣的人說(shuō)什么樣的話，切忌老少一個(gè)腔調(diào)，給人不真實(shí)的感覺(jué)。
3、做什么事？事是文的主心骨。一個(gè)人之所以留下深刻印象，也因?yàn)樗龅囊恍┦�，例如他�?duì)你的關(guān)心和幫助，他的某些特長(zhǎng)和愛(ài)好，他讓你佩服感動(dòng)的做法，或者令你不愉快不高興的事等等。
詢問(wèn)并想好以上的三個(gè)“什么”，做到胸有成竹后再提筆，那么你作文中的人物形象也必定能夠躍然紙上，親切感人。
其實(shí)，以上的三個(gè)為什么就是交給學(xué)生寫人的基本方法，以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。使筆下的人物栩栩如生，形象感人。
�。ǘ┰谛W(xué)階段，寫人常用的方法是：
1、一人一事一品質(zhì)
一人一事的事，應(yīng)是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結(jié)果如何。特別是在寫經(jīng)過(guò)的時(shí)候要通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理去具體描寫民，即用行動(dòng)表現(xiàn)人品，用語(yǔ)言表現(xiàn)性格。一定要寫出在什么情況下去做，去說(shuō)去想的，這樣刻畫的人物才有立體感。
2、一人多事一品質(zhì)
寫一個(gè)人的某種思想品質(zhì)，還可以用幾件事來(lái)表現(xiàn)。一人多事的事，要有詳有略，根據(jù)表現(xiàn)人品的需要而選材。
3、讓自己進(jìn)入到事件中去。
在寫作時(shí)，盡量寫親身經(jīng)歷的事，所熟悉了解的人讓自己進(jìn)入到事件中去，寫出自己在事件中的表現(xiàn)，用以襯托所寫的人。
四、狀物類作文
狀物是指對(duì)動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫這類文章要注意三點(diǎn)：
第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。由于物體的類型不同，形態(tài)、習(xí)性各異，我們?cè)诿枘∥矬w時(shí)，只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫，才能把物寫真、寫活。如松柏蒼勁挺拔，柳樹(shù)柔軟多姿，小鳥(niǎo)雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風(fēng)中招展不同的物，各有特征。
第二，觀察后，按一定的順序記敘下來(lái)，做到條理清楚。
一般來(lái)講，寫動(dòng)物，往往按照先寫其外表，后寫其習(xí)性的順序?qū)懽�。寫其外形時(shí)，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。寫植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀察描寫。寫靜物，可以按照從整體到部分來(lái)描寫。
第三、融入感情，為文章的中心服務(wù)
一篇好的狀物作文，不應(yīng)只是為寫物而寫物，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)物的描述，表達(dá)其人格化的精神品質(zhì)。在狀物的同時(shí)，如果能“水到渠成”而又巧妙地表達(dá)出作者積極的、向上的、健康的情懷，對(duì)作文就能起到“托物言志”、畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、讀后感
�。ㄒ唬┱莆兆x后感的一般寫法。
其一，確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般標(biāo)明文章的中心內(nèi)容，有的正標(biāo)題就是文章的中心論點(diǎn)。副標(biāo)題標(biāo)明題材，一般為“讀有感”。副題比正題低兩格。
其二，掌握讀后感的一般套路：“引——議——聯(lián)——結(jié)”。
引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文某些語(yǔ)句，很快引出“感”的觀點(diǎn)或中心。 議——就自己“感”的重點(diǎn)、中心(或觀點(diǎn))進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。 聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。結(jié)論可與開(kāi)頭照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。這個(gè)結(jié)論可以是批評(píng)式；又可是勸勉式，還可是鼓動(dòng)式。視行文內(nèi)容而定。
�。ǘ┳x后感重在“感” 。
可是，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫作重點(diǎn)，一寫起讀后感或觀后感來(lái)，就把讀的內(nèi)容、看的情景寫得很多，到了“感”的時(shí)候，就沒(méi)有話可說(shuō)了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關(guān)于《養(yǎng)花》這篇文章內(nèi)容的介紹和復(fù)述，直到結(jié)尾還是這樣，很少寫到“感”。結(jié)尾這樣寫道：
“這篇文章的結(jié)尾寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。文章讀完了，我的感想太深了�！�
可是，感想是什么呢？沒(méi)有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內(nèi)容少寫，“感”的內(nèi)容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說(shuō)服力。請(qǐng)看下面另一段寫讀《養(yǎng)花》的感想文字：
“作者從養(yǎng)花中得到了知識(shí)和樂(lè)趣，并從中引出了一個(gè)哲理———‘不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活�！堑�，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)給人帶來(lái)幸福、歡樂(lè)。我們的學(xué)習(xí)鉆研是在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，如果不勞動(dòng)，做懶漢，整天貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)從天上掉下來(lái)嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)槟銢](méi)有勞動(dòng)嘛！這就是真理�！�
這段文字也出自習(xí)作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點(diǎn)。
六、想象作文
想象作文要求思路開(kāi)闊，敢于大膽編織故事，題目不拘，內(nèi)容不限，天上海底、過(guò)去未來(lái)皆可寫。但是再豐富的想象都應(yīng)當(dāng)是人的想法人的行為，使人讀后覺(jué)得合情合理，一讀就明白。因此想象作文中的想象內(nèi)容一定要圍繞中心意思展開(kāi)，與中心意思無(wú)關(guān)的，哪怕是再迷人的想象都應(yīng)當(dāng)摒棄。另外，今天的孩子接觸了太多的漫畫、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)，寫想象作文時(shí)容易有暴力傾向，這樣的文章立意不搞，這一點(diǎn)老師也要注意引導(dǎo)。
七、話題作文
�。ㄒ唬⿲徢孱}意
話題作文較命題作文在審題上沒(méi)有嚴(yán)格的限制，只要能扣住話題，發(fā)揮自己豐富的想象，寫起來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，它在文章的主題、材料等方面留給學(xué)生極大的發(fā)揮空間。但是，事物總是有度的，雖然沒(méi)有框框束縛，但并非可以天馬行空地任由揮寫，寫作前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握住話題的要求，避免寫作時(shí)出現(xiàn)不必要的失誤。例如：“能看到紅花綠草，對(duì)盲童來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)的；能走進(jìn)校園讀書，對(duì)失學(xué)兒童來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)的；能挽救病人的生命，對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)的；能為祖國(guó)培育出合格的人才，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)的不同的人，對(duì)快樂(lè)的理解是不相同的。請(qǐng)你圍繞‘快樂(lè)’這個(gè)話題，通過(guò)一兩件事寫出自己的理解和感悟�！比绻谕瓿蛇@則話題作文時(shí)僅僅寫一兩件“快樂(lè)”的事，對(duì)“快樂(lè)”的原因不作取舍，特別是沒(méi)能將“快樂(lè)”和故事主角的身份或職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，寫出來(lái)的習(xí)作也許就與話題的要求有差距，因?yàn)樵掝}中已通過(guò)舉例子對(duì)習(xí)作中要表現(xiàn)的“快樂(lè)”界定為“不同的人，對(duì)快樂(lè)的理解是不相同的”。如果不審清題意，讀不出這一層意思，寫出來(lái)的習(xí)作就可能偏題。
（二）擬好文題
作文的題目好比人的眼睛，“題好一半文”，說(shuō)明擬題目的重要性。但是，在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生擬話題作文的題目時(shí)，不能單純追求新和奇，一是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，知識(shí)和思維有很大的局限，二是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的最高要求是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。因此，在指導(dǎo)學(xué)生擬話題作文的題目時(shí)，一定要提醒學(xué)生從話題本身出發(fā)，根據(jù)習(xí)作中將要敘寫的具體內(nèi)容來(lái)確定擬什么樣的題目，切忌題目擬得過(guò)大、過(guò)空。例如，在要求以“愛(ài)護(hù)地球家園”為話題的一次習(xí)作中，下列題目就擬得既貼近習(xí)作內(nèi)容又富有兒童情趣：《小青蛙和我有個(gè)約定》、《蛇的心里話》、《大象在怒吼》、《籠中鳥(niǎo)》、《魚兒的哭泣》、《鳥(niǎo)兒遷居》、《綠化帶里的悄悄話》。如果題目擬為《挽救地球的生命》、《人類將向何處去？》、《大自然的呼喚》，不但顯得大而空，而且也難寫出與話題相應(yīng)的習(xí)作來(lái)。
�。ㄈ┻x擇材料
話題作文的選材比較開(kāi)放，因?yàn)樵掝}作文只規(guī)定“話題”，而沒(méi)有規(guī)定題目。在習(xí)作指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生從話題生發(fā)開(kāi)去，圍繞自己最熟悉的人、事、物選擇寫作材料，寫出來(lái)的習(xí)作才能生動(dòng)、形象。比如，在寫“幸�！边@個(gè)話題作文時(shí)，不要擺空架子，講大話，諸如“我們的生活是幸福的，我們身在福中要知�！�；“現(xiàn)在的幸福生活是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的”；“幸福不會(huì)從天上掉下來(lái)的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造”；“吃得好、穿得好、住得好、玩得好不是真正的幸福，我們要樹(shù)立正確的幸福觀”。這些話顯得較空泛，只有選擇自己熟悉的人或事作為材料，文章才會(huì)具體生動(dòng)。如，描寫一家圍在一起吃年夜飯的場(chǎng)面；記敘自己或同學(xué)生病后家人朋友的細(xì)致照顧和親切關(guān)懷；還可以像拍照片似地?cái)z取幾個(gè)鏡頭，展現(xiàn)幾種幸福生活的圖景
�。ㄋ模┟鞔_寫法
在學(xué)生擬好文題、選定了材料，準(zhǔn)備動(dòng)筆寫的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生明確三點(diǎn)：一是“話題”只是一個(gè)引子，不要對(duì)話題本身進(jìn)行分析，要寫自己的理解，可圍繞話題記敘事、描寫景色或介紹某個(gè)事物；二是少說(shuō)理多敘事，把自己認(rèn)為重要或精彩的部分寫具體；三是發(fā)揮豐富的想象。
八、教給學(xué)生一些應(yīng)試的方法
1、變題訓(xùn)練，靈活運(yùn)用材料
臨考前，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行變題訓(xùn)練，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題目，變出多個(gè)類似的題目。如《我熟悉的人》《一個(gè)——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等這些題目可以以一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)寫。寫一件事的作文也一樣，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等也可以以一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)寫。
2、考前引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作素材
記實(shí)作文的復(fù)習(xí)，解決"寫什么"的問(wèn)題，可啟發(fā)學(xué)生回憶歸納頭腦中已有的寫作素材，進(jìn)行梳理：
（1）、在你的生活中印象最深的人是 ，原因是 。
（2）、你聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事有 ，其中印象最深的一件事是 ，原因是 。
�。�3）、你參觀、游覽過(guò)的地方有 ，其中給你留下最深印象的地方是 ，原因是 。
�。�4）、你參加過(guò)的活動(dòng)中，印象最深的是 ，原因是 。
�。�5）、你熟悉并喜歡的事物（動(dòng)物、植物、靜物）有 ，其中印象最深的事物是 ，原因是 。
我還喜歡采用這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材：讓學(xué)生把近兩年的所有作文本、周記本、日記本全部找到，按照寫人、記事、狀物、話題作文、想象作文、讀后感、應(yīng)用文等不同的題材給自己的文章歸類，并編寫一個(gè)分類作文的目錄，這樣，看著自己的作文目錄，能想到相關(guān)的作文素材，考試時(shí)就可以從自己的作文素材庫(kù)中提取有用的材料了。
3、運(yùn)用一些“生花”句型：過(guò)渡句、照應(yīng)句、點(diǎn)題句、排比句、比喻句、擬人句，適當(dāng)引用一些名言警句、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)等。
篇二：父母如何教一年級(jí)的孩子寫作文
作文作文，等孩子慢慢上了高年級(jí)，可能會(huì)是一個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題吧。我并不想讓孩子到時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，搞的手忙腳亂，所以我從孩子九月一日上小學(xué)一年級(jí)的第一天，就開(kāi)始讓孩子開(kāi)始寫簡(jiǎn)單的日記了，算是個(gè)小小的預(yù)熱，就算是胡抹瞎畫也好，多少讓孩子養(yǎng)成一點(diǎn)寫作的習(xí)慣，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我在教丫丫寫日記的同時(shí)，也算摸索出來(lái)了一點(diǎn)兒小小的經(jīng)驗(yàn)。
一、 對(duì)于一個(gè)剛上小學(xué)一年級(jí)的小孩子，首先不要逼孩子寫。具體到細(xì)節(jié)就是不限定題材、不限定字?jǐn)?shù)、不考究用詞、不強(qiáng)迫孩子改正常識(shí)性的錯(cuò)誤。尤其不要用成人的思維幫助孩子去寫一些超越孩子認(rèn)知范圍的所謂完美的文章。這一個(gè)階段就是讓孩子養(yǎng)成寫的習(xí)慣，哪怕一天只寫出我很高興，或者我很悲傷就值得高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)開(kāi)始寫了，既然開(kāi)始寫了，那就會(huì)寫的越來(lái)越多，越來(lái)越好。
二、 寫作最重要的基礎(chǔ)就是讀書，有聲讀物、繪本讀物、童話、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知識(shí)面和識(shí)字量，而且讓孩子能初步掌握一些詞匯的運(yùn)用方法，這才能逐步讓孩子能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，其實(shí)很多孩子不愿意去寫，大多是因?yàn)樽R(shí)字量小，詞匯比較貧乏，造成孩子無(wú)米下鍋的困窘，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦。
三、 可以先引導(dǎo)孩子講作文開(kāi)始，等孩子講的逐漸順暢起來(lái)的時(shí)候，再進(jìn)入寫作階段，這樣會(huì)避免孩子編寫故事和記錄事情
的時(shí)候出現(xiàn)不適應(yīng)的感覺(jué)。不過(guò)千萬(wàn)別沉湎于孩子講的很精彩就滿足了，因?yàn)閺恼f(shuō)到寫其實(shí)也是一個(gè)艱難的過(guò)程，差別太大了，有些孩子講故事猶如花團(tuán)錦簇一般，可謂精彩紛呈，但是一落筆就又從終點(diǎn)回到了起點(diǎn)，依然是幾個(gè)貧乏的詞匯，拼來(lái)湊去，和說(shuō)的文章實(shí)在不可同日而語(yǔ)。
四、 丫丫最開(kāi)始的作文，思路很狹窄，經(jīng)常使用固定的格式開(kāi)頭和結(jié)尾，讓我也很困擾。于是我開(kāi)始引導(dǎo)孩子想一些不一樣的開(kāi)頭，每次她只要運(yùn)用新穎的開(kāi)頭，不管合適不合適，我都會(huì)大力夸獎(jiǎng)她的想法有創(chuàng)意，后來(lái)丫丫就很愿意盡量去想一些不一樣的開(kāi)頭和結(jié)尾方式，寫一些不一樣的開(kāi)頭和結(jié)尾，雖然還有很多不足之處，但是孩子肯思考還怕寫不出好文章嗎？
五、 孩子最開(kāi)始寫作文，最明顯的缺點(diǎn)就是容易主題散亂，沒(méi)有重點(diǎn)和中心，平鋪直敘，松著開(kāi)始，散著結(jié)束。我慢慢的就讓丫丫給沒(méi)篇日記寫題目，就算不寫題目，心中也要給這篇文章定個(gè)題目。定下題目的好處就是，讓孩子能確定這篇作文要寫什么，一切圍繞著這個(gè)主題寫，慢慢地就會(huì)讓寫作主題散亂的毛病改進(jìn)不少。
六、 最開(kāi)始寫作文另一難題就是，孩子對(duì)人物、靜物還有環(huán)境描寫差強(qiáng)人意，孩子總是不知道從哪里開(kāi)始寫，怎么寫。我給丫丫想出的辦法是加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的觀察能力，采取遞進(jìn)式的方法，逐漸豐滿對(duì)物體、環(huán)境的描寫。比如說(shuō)，我會(huì)拿出一塊蛋糕，讓孩子逐級(jí)描述，從這是一塊蛋糕開(kāi)始，一步步描述到這是一大塊
美味的奶油蛋糕、哇，這塊巨大的蛋糕顏色鮮艷，味道鮮美，好誘人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能誘發(fā)孩子的描述欲望，還能讓孩子借鑒你的方法，豐富自己的描寫手段，簡(jiǎn)單且行之有效。丫丫甚至從單純的描述蛋糕，發(fā)展到從蛋糕聯(lián)想到四川災(zāi)區(qū)的孩子，真是意外的收獲。風(fēng)景人物的描寫也是如此，關(guān)鍵是挖掘孩子的觀察能力，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，豐富描寫手段。
七、 耐心耐心還是耐心，家長(zhǎng)的耐心也至關(guān)重要，要善于傾聽(tīng)，才能讓孩子饒有興趣的講述，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可是難上加難。因?yàn)楹⒆拥拿枋龌臼菐讉�(gè)詞匯的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)那就是枯燥了，不打斷孩子還真是不太容易，但是打斷孩子的描述，會(huì)中斷孩子連貫性的思維，打擊孩子的講述興趣。
八、 不要主動(dòng)參與孩子的創(chuàng)作，記得自己是教孩子怎么寫，而不是教孩子寫什么，要不然孩子不管寫多久，還是會(huì)禁錮在你的思維中，，孩子每一次的寫作瓶頸都會(huì)期望你幫他突破，那你付出的越多，孩子進(jìn)步的就越慢。
九、 興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣也是寫作的動(dòng)力，讓孩子從感興趣的人，感興趣的事，甚至感興趣的東西開(kāi)始寫起，估計(jì)孩子們就不會(huì)太抵觸寫作了吧？