指導(dǎo)小學生寫作文的方法
一、給學生創(chuàng)造發(fā)表園地，激發(fā)學生習作興趣
在教學中，我們采用了發(fā)表法，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以“發(fā)表”，并經(jīng)常組織學生參加各類作文競賽，對于學生的優(yōu)秀習作推薦給報刊發(fā)表。每次習作之后，我們都朗讀優(yōu)秀習作和片斷，讓學生產(chǎn)生一定的成功感，以激發(fā)學生寫作文的興趣，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。
二、加強語言訓練，讓學生自己感受并積累美的語言
學生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫好，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當?shù)恼Z言準確表達出來，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動、恰如其分，依賴于詞語是否準確。因此，在語文課教學中，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時，相應(yīng)的詞語便會在腦中凸現(xiàn)，準確表達的詞語就會脫口而出。同時，我們還引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，進行語感訓練。最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，逐步積累語言，提高習作水平。
三、引導(dǎo)學生觀察、聯(lián)想，積累習作素材
學生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語言基礎(chǔ)，還要適時引導(dǎo)學生積累習作素材。
習作的素材來源于生活，要引導(dǎo)學生細致觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可說，并且要善于聯(lián)想：即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其彼此相似點或相同點，由此及彼，生發(fā)開去，進行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯(lián)想，就會有取之不盡的習作素材。
四、引導(dǎo)學生正確選材
在作文前，首先要選擇好素材，素材的優(yōu)劣直接影響習作的優(yōu)劣。在教學中，引導(dǎo)學生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨特的材料來。對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。
在習作教學中，我們采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法，不僅提高了學生的習作水平，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)。