指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文
孩子上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，老師每次留作文作業(yè)就發(fā)愁，總是感覺(jué)沒(méi)有什么好寫(xiě)的。
一次放學(xué)回家后，很不高興地對(duì)我說(shuō)：爸爸老師又留作文了，讓今晚必須寫(xiě)完，明天交作業(yè)。要求不能少于800個(gè)字�？吹胶⒆映蠲伎嗄樀臉幼�，我有點(diǎn)心痛。馬上安慰說(shuō)：沒(méi)事；吃完晚飯爸爸教你寫(xiě)。其實(shí)我心里也沒(méi)有底，對(duì)于小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的我，寫(xiě)作文簡(jiǎn)直是天方夜譚。
晚上孩子在寫(xiě)字臺(tái)上鋪好了作文本，拿著筆不知所措的問(wèn)我：快說(shuō)說(shuō)呀，寫(xiě)什么？被逼無(wú)奈的我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：就寫(xiě)咱們家的小狗“球球”吧。孩子聽(tīng)了非常高興，因?yàn)樗浅Ｏ矚g和熟悉“球球”了，馬上提筆就寫(xiě)。作文題目【我的小伙伴球球】.我家有一只小狗，樣子長(zhǎng)的胖胖圓圓的，像個(gè)小皮球，所以我給它取名叫“球球”。它在我家排名是；我、媽媽、球球和爸爸。寫(xiě)到這，孩子問(wèn)我，這樣寫(xiě)行嗎，我看了心里有點(diǎn)不高興。但是童真不可欺，不像我們大人寫(xiě)文章還推敲、修辭，弄一些華而不實(shí)的文字，裝模作樣。為了鼓勵(lì)，我說(shuō)：挺好、挺好。于是孩子高興的接著寫(xiě)：爸爸媽媽挺喜歡，我更加喜歡。每天放學(xué)回家第一個(gè)到門前迎接我的就是“球球”。它撲到我身上高興的叫著，讓我抱著，搖頭擺尾的親昵著；好像久別的朋友一樣，不舍分開(kāi)。它非常聰明頑皮，最喜歡玩皮球，大大小小的皮球我給它買了十幾個(gè)，都讓它咬壞了。但是終于練就了一身玩足球好本領(lǐng)。每看到操場(chǎng)上小朋友們踢足球，它就興奮的跑過(guò)去從他們腳下把皮球搶走，害的小朋友們沒(méi)法玩。盤(pán)帶、頂球的優(yōu)美姿勢(shì)，不遜色馬拉多納。所以小朋友們都管它叫馬拉多納。分伙伴玩時(shí)，他們都搶著要“球球”。聰明的“球球"知道幫助一起的小朋友往對(duì)方球門里進(jìn)球。每當(dāng)它踢足球，就召來(lái)好多人駐足觀看。慢慢地成了我們那的小明星。
每天早晨上學(xué)前，我就到外面放它，貪玩的”球球”每次出去就想多玩一會(huì)。跑的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。寫(xiě)到這孩子問(wèn)我：爸爸沒(méi)有好寫(xiě)的了，但是還不夠800個(gè)字呀。我說(shuō)：你叫小狗回來(lái)呀。于是孩子接著寫(xiě)：“球球”回來(lái)！還是不夠呀？我說(shuō)：叫它快回來(lái)，孩子又寫(xiě)上了，“球球快回來(lái)！我問(wèn)還差多少字？孩子數(shù)了數(shù)說(shuō)：還差十三個(gè)，我說(shuō)：你聲嘶力竭的喊。于是孩子接著寫(xiě)：我聲嘶力竭的喊：“球球”快回來(lái)！
寫(xiě)完后，孩子高興地喊：爸爸字夠了。我高興地說(shuō)：好了，咱們看電視吧，明天老師會(huì)表?yè)P(yáng)你的作文的。第二天孩子放學(xué)回家，拿出作文本說(shuō)：爸爸你看看老師的評(píng)語(yǔ)，我一看，差點(diǎn)樂(lè)壞了。“字不夠喊狗湊”。我對(duì)孩子說(shuō)：這是老師表?yè)P(yáng)你呢，說(shuō)你會(huì)想辦法。以后我的孩子終于在高考時(shí)；作文成績(jī)非常好。我現(xiàn)在想，這與我這種教育方法有關(guān)系吧？