語(yǔ)文課上作文
同學(xué)們開始認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。
課文讀完了，我問：“誰(shuí)能說一說此刻的感受呢？”一同學(xué)說：“本文是一篇好文章，寫出了人與人之間的融洽與和諧，我很受感動(dòng)，我的心靈得到一次洗滌。”又一名同學(xué)說：“我從文章的內(nèi)容知道，好的音樂能凈化人的心靈，陶冶人的情操。”
我表?yè)P(yáng)了他們倆，開始“節(jié)外生枝”：“大家平時(shí)聽的那些愛呀、情啊的流行歌曲，陶冶情操了嗎？你們搶來(lái)?yè)屓サ纳踔辽险n還偷偷看的那些言情啊武打呀，又凈化心靈了嗎？”同學(xué)們笑了：“沒有……”我又開始啟發(fā)：“那么，我們以后怎么辦呢？”同學(xué)們異口同聲：“聽好歌，看好書。”我表示肯定，提出建議：“對(duì)了。我給大家推薦一些歌曲和幾本好書，好不好？”“好。”同學(xué)們找筆、本開始記錄……
故事二：感謝那只蜜蜂
那年秋天的一節(jié)語(yǔ)文課，我講授楊朔的散文《荔枝蜜》一文，當(dāng)時(shí)自我感覺自己與學(xué)生們進(jìn)入超脫物外的境界了，我們深深地被蜜蜂高尚的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)了……
突然，從窗外飛來(lái)一只蜜蜂。開始誰(shuí)也沒有在意，可過了一會(huì)，這只蜜蜂飛到我的跟前，盤旋于我的頭部，仿佛我的頭是一朵芳香的花兒。我用手中的書驅(qū)趕，學(xué)生在下面大笑。此時(shí)，我表現(xiàn)得很風(fēng)趣：“她還真有靈性，知道我們?cè)谫澝浪�、歌頌她，她�?lái)感謝我們了……”
可是這只蜜蜂卻不走了，有時(shí)還落在我的頭上。我有些急了，拿來(lái)笤帚，左一下，右一下，終于把她打落在地，用腳踏死了。
學(xué)生們不再笑了，似乎被我的殘忍舉動(dòng)震懾了。
我繼續(xù)組織同學(xué)們上課：“……那么，本文中的蜜蜂象征什么呢？”學(xué)生們嘻嘻地笑著：“勞動(dòng)人民……”我想讓學(xué)生們嚴(yán)肅起來(lái)，一本正經(jīng)：“同學(xué)們回答的很好，我們的勞動(dòng)人民就像蜜蜂一樣默默地奉獻(xiàn)著……”
此刻，一個(gè)叫馬占奎的同學(xué)插了一句：“可勞動(dòng)人民并不被人尊敬，有一些人是看不起勞動(dòng)人民的！”
整個(gè)課堂頓時(shí)靜下來(lái)了。我知道，這個(gè)馬占奎是在嘩眾取寵，在鉆我的空子。我抬高聲調(diào)：“不要亂說，作家楊朔寫這篇散文，不就充分地說明他對(duì)勞動(dòng)人民是敬重的嗎？” 馬占奎站起來(lái)，嬉皮笑臉地說：“可你剛才卻打死象征勞動(dòng)人民的蜜蜂啊。”學(xué)生們又大笑起來(lái)，似乎在幸災(zāi)樂禍——我被馬占奎“將”死了，無(wú)路可走了。
我笑笑，走下講臺(tái)，鎮(zhèn)靜一會(huì)兒，靈感突然來(lái)了……
我說：“我從內(nèi)心找找，我的靈魂深處，確實(shí)有一點(diǎn)兒輕視我們的勞動(dòng)人民，他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了生活、學(xué)習(xí)和工作上的一切，可我有時(shí)……不僅僅是我啊，我們?cè)谧拿恳晃欢际沁@樣，有許許多多的行為、舉動(dòng)，我們應(yīng)感到羞愧……那么，我們從我們的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勎覀兤綍r(shí)的種種表現(xiàn)吧。”
沉默好大一會(huì)兒，班長(zhǎng)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言：“我們有時(shí)不愛惜糧食，吃不了的面包、饅頭隨便扔，因此，我們班主任老師常常批評(píng)我們說，這是一種不尊重勞動(dòng)人民的表現(xiàn)。”接著，課代表站起來(lái)說：“我們?cè)趯W(xué)校讀書，花著父母的血汗錢，而不求上進(jìn)，有時(shí)在課堂上無(wú)理取鬧，這是不不尊重我們父母的表現(xiàn)。”