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培養(yǎng)創(chuàng)新思維,拓寬寫作空間

培養(yǎng)創(chuàng)新思維,拓寬寫作空間

  ------  --          作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,也是語文教學(xué)中的一個老大難問題。在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),一些寫作差一些的學(xué)生"談文色變",無話可說,無文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。絕大多數(shù)寫作一般性的同學(xué),也只會人云亦云,落入俗套。長此以往,效果可想而知。     造成這種現(xiàn)象,原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等,而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開拓學(xué)生的寫作思路,從而激發(fā)他們的寫作熱情。中學(xué)生,處于相同的年齡段,所處社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境大同小異,接觸的思想、作品、傳媒也大致相同,這些也就構(gòu)成了中學(xué)生相當(dāng)趨同的思維模式。因此,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間,無疑是解決這個老大難問題的一條有效途徑。     一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力,進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練。     魏書生老師有句口頭禪:"對一個問題,有一百種解決的方法。"要尋求這"一百種解決的方法",就要運(yùn)用發(fā)散思維。     發(fā)散型思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式,是指沿著不同方向、不同的角度思考問題,從多方面尋找問題的多個答案的思維方法,運(yùn)用這種思維方式,可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮,突破常規(guī)的束縛,闖出新路子,提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此,寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練,乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學(xué)生,長期受定向思維的影響,迷信老師,迷信書本,亦步亦趨,拾人牙慧,不敢越雷池一步,提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。我們很有必要幫助他們解放思想,破除迷信,引導(dǎo)他們的思維向四面八方、上下左右輻射,鼓勵他們另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟,推陳出新,從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。     怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢?一是運(yùn)用多向思維,開拓學(xué)生思路。拿到一個作文題,學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維,只能看到事物的一個方面,即大多數(shù)人首先想到的那個方面,以致落入窠臼,步人后塵。這時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,多角度立論,深入挖掘題目的含義,從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維,鼓勵學(xué)生"反彈琵琶",即打破傳統(tǒng)的思維程序,對問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式,常常會翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維,引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面,從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考,尋找突破口,解決問題。     例如,閱讀《南郭處士》,要求學(xué)生自擬題目寫一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維,命題為"濫竽充數(shù)要不得"、"騙子終將露馬腳"、"弄虛作假終害已"等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生從各種角度觀察分析,展開發(fā)散思維,就會極大地拓寬命題立意的范圍。展開側(cè)向思維,可以從竽士們對南郭的"冒充內(nèi)行"不加揭發(fā)命題為"要敢于向不良傾向作斗爭"、"事不關(guān)己、高高掛起應(yīng)當(dāng)批判"。展開逆向思維,可從批判齊宣王的角度命題為"大鍋飯可以休矣"、"選拔人才者戒"、"用人制度必須改革"等;也可從替南郭處士辯白的角度命題為"人貴有自知之明"、"南郭先生的羞恥之心"、"尸位素餐者不如學(xué)南郭先生"等。展開多向思維,還可以命題為"應(yīng)老老實實做人"、"鉆空子之流者戒"等。     又如寫"說冰"這個題目,一般學(xué)生很容易受"冰,水為之而寒于水"這句名言的影響,論述學(xué)生可以超過老師的觀點(diǎn),或受"冰凍三尺,非一日之寒"的影響,論述應(yīng)注重積累,這兩種立意,雖不能說錯,但給人面目陳舊之感,如引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,則還可以從冰在不同環(huán)境里形狀不同引申出人在不同環(huán)境中能被塑為不同形象的道理;根據(jù)冰與水本為一家可結(jié)成冰后高高在上的情況,諷刺那些蛻化變質(zhì)的"公仆",等等。     有很多俗話、成語,往往只強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,我們可以用來作為觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維(特別是逆向思維)的材料,引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,想別人所未想,言別人所未言,從而寫出既異想天開,又合乎情理的文章,如"沒有異想,何來天開"、"商界就應(yīng)見風(fēng)使舵"、"開卷未必有益"、"班門弄斧贊"、"不在其位,也應(yīng)謀其政"、"知足常樂戒"、"好酒不怕巷子深嗎?賣瓜就得自賣自夸"等?傊,教師要盡可能多的挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料,營造自由寬松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。    二、培養(yǎng)想象思維能力,進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練。     所謂想象,一是指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程,二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創(chuàng)新思維中的一個重要組成部分,是人類創(chuàng)造活動的一個必不可少的因素。愛因斯坦說:"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。"想象是創(chuàng)新的翅膀,沒有想象,就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,就必須善于想象,作文一旦失去了想象,就會黯然失色,缺乏生機(jī);而豐富的想象,能使文章生氣盎然,光彩奪目。因此,寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力,進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。正因如此,近幾年無論是全國高考卷還是上海高考卷,都很注重在作文中考察學(xué)生的想象能力。如1999年全國卷的"假如記憶可以移植"、2000年上海卷的"為2010年上海世博會確立一個主題,加以論證,并說說你的設(shè)想"、2001年上海春季卷的"如果我主辦------專欄"等。     怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢?     一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容,進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例,充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文,就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。仍以《南郭處士》為例,我曾讓學(xué)生以"南郭先生后傳"為題進(jìn)行續(xù)寫,要求學(xué)生聯(lián)系實際,展開想象。學(xué)生寫作情緒明顯高漲,寫作欲望強(qiáng)烈,連一些平日怕寫作文、湊滿字?jǐn)?shù)了事的學(xué)生也洋洋灑灑寫了一千五六百字,出現(xiàn)了不少有新意的文章,其中有一篇這樣設(shè)計情節(jié):南郭下崗后,奮發(fā)圖強(qiáng),抱著竽去夜?鄬W(xué)本領(lǐng)。拿到結(jié)業(yè)證書后又尋訪名師掌握絕技,然后組建樂團(tuán),巡回演出,轟動齊國 ,成了再就業(yè)明星,齊王在表彰大會上授予他齊國"首席竽師"的榮譽(yù)稱號。     二是運(yùn)用形象思維,進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們再相見》類的作文,并且有意識地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作,讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象,從而有所創(chuàng)造。     另外,適當(dāng)鼓勵學(xué)生寫一些文學(xué)作品,如小小說、短劇等,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效方法。     總之,教師要營造特定的情景,通過精心啟發(fā),讓學(xué)生身臨其境,大膽想象,以拓展其思路,發(fā)揮其創(chuàng)造性。     三、培養(yǎng)直覺思維能力,培養(yǎng)、誘發(fā)、捕捉寫作靈感     直覺是未經(jīng)有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的能力,或者說是通過下意識活動而直接把握對象、領(lǐng)悟解決問題方法的思維過程。它常常表現(xiàn)為對某一問題的突然"頓悟",或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來臨。凱庫勒寫出苯分子式,居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙,都是直覺思維的生動例子。     在寫作方面,直覺思維就表現(xiàn)為寫作靈感。有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句,往往會在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感,就會文思泉涌,妙筆生花。在文學(xué)史上,此類事例不勝枚舉。因此,語文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感,捕捉靈感,從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。     靈感不能靠消極等待,而要積極培養(yǎng)。正如錢學(xué)森教授指出的那樣:"靈感是有的,但是你得去追求它,你不追求它,它也絕不會主動找上門來。"從本質(zhì)上說,直覺思維是思維發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物,是在長期實際基礎(chǔ)上認(rèn)識所產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。因此,這種表面上看來突如其來的思維結(jié)晶,其實是建立在長期的積累上的。因此,靈感的培養(yǎng)離不開積累。     其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,積累材料,存儲信息,這樣,學(xué)生在寫作的時候,頭腦里積累存儲的材料信息,就會像電影一樣,一幕幕浮現(xiàn)于眼前。"長期積累,偶然得之",這是培養(yǎng)靈感的基本條件。 v其二是知識的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書,會讀書,讀好書,開辟第二課堂,拓寬閱讀視野。"讀書破萬卷,下筆如有神。"學(xué)生滿腹詩文,在寫作時,就會洋洋灑灑,以至一揮而就。反之,則捉襟見肘,成無米或少米之炊,一臉苦惱,何來靈感。我校多年堅持剪報,把報刊上的精美短文剪貼印發(fā)給學(xué)生,就是一條拓寬學(xué)生閱讀面的可貴經(jīng)驗,許多學(xué)生也確實從中產(chǎn)生了不少寫作靈感。     靈感需要培養(yǎng),也需要誘發(fā)。這就要求我們老師做好兩方面工作。一方面要從學(xué)

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