加強(qiáng)說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
加強(qiáng)說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 低年級學(xué)生說話時(shí)往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復(fù)，指代不明，詞語搭配不當(dāng)。針對這種現(xiàn)象，說話能力的訓(xùn)練應(yīng)以思維為核心，以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，做到聽說思三結(jié)合。1. 聽故事練說話小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經(jīng)常選擇一些文明禮貌。誠實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠實(shí)的孩子》、《狼和小羊》等。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索（如板書、編寫提綱），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣做，有助于對學(xué)生加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。2. 看圖畫練說話低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差�？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。低年級教材將看圖說話訓(xùn)練內(nèi)容編入課本練習(xí)之中，形式多樣，內(nèi)容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深，而且滲透了思想品德教育。如第二冊中《阿姨，對不起》、《藍(lán)樹葉》、《小貓釣魚》，第三冊中《買鉛筆》、《禮貌待客》，第四冊中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活，又有問題提示，可引導(dǎo)學(xué)生先回答問題，然后聯(lián)系實(shí)際想一想，再找同學(xué)表演。3. 感事物練說話由于低年級學(xué)生信息的獲取，必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓(xùn)練中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，使學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒。比如，說話用上，為了讓學(xué)生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學(xué)生走出教室參觀各種盆花，讓學(xué)生創(chuàng)摸摸、看看、聞聞，從各個(gè)方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學(xué)生把看到的、感受到的說出來。結(jié)果，學(xué)生說話的內(nèi)容豐富多采，用詞準(zhǔn)確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。4. 創(chuàng)情境練說話。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的愉悅情感，使學(xué)生有話可說，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對激發(fā)學(xué)生說話興趣，提高學(xué)生語言交際能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，設(shè)置了一個(gè)小熊生病的場景，讓學(xué)生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演探望“病人”的情景，同學(xué)們一下子進(jìn)入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當(dāng)，表情自然，動作大方，充滿了真摯的友情，并且還學(xué)會了如何去關(guān)心他人。