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無(wú)痕的余映潮作文評(píng)語(yǔ)

發(fā)布時(shí)間:2019-11-25

無(wú)痕的余映潮作文評(píng)語(yǔ)

  文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)。下面是小編為大家收集關(guān)于無(wú)痕的余映潮作文評(píng)語(yǔ),歡迎借鑒參考。

  1.真沒(méi)想到……

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  本文充滿了故事性。

  故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后,這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮,自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

  文中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰,文面勻稱。全文敘事流暢,心理刻畫(huà)細(xì)膩,結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題,含義豐富。

  2.給媽媽的一封信

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  這封信的內(nèi)容,是一次“真誠(chéng)的思想交流”。

  文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好:一是開(kāi)頭自然,入題迅速,且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話題的角度;二是巧選文題中的材料,以“摘菜”為話題,承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子,深化媽媽的形象,增加敘述的份量,并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來(lái)講道理,既表達(dá)了肺腑之言,又顯得文氣高雅。

  對(duì)于文題中的種種限制,作者也應(yīng)對(duì)得很好。

  3.美,在我們中間

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧:

  1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行,“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景,由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美。

  2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美,在我們中間”的“我們”兩個(gè)字,所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料,有力地扣住了文題。

  3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑,第五段是揚(yáng),一抑一揚(yáng),既表現(xiàn)了作者的心情,也更有力的表現(xiàn)了人物的美。

  如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美,還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。

  4.我懂得了父愛(ài)

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  文中有一些妙筆:

  作者的筆下,沒(méi)有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě),“父親”,對(duì)兒子一句話也沒(méi)有;但文中有“粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫(xiě)。“細(xì)”的,是三年前開(kāi)學(xué)的前一天,父親為我送行的情景;“粗”的,是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例,使父親的形象顯得格外美好。

  文中有一些妙語(yǔ):

  比如“三年前”與父親告別時(shí),“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影,分明是一種象征,一種父愛(ài)的象征”;又比如三年來(lái),我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí),好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心,伴著日月星辰一起塞給了我”,這些都是真實(shí)的心靈感受。

  由此,可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。

  5.這就是生活

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  文章呈橫式結(jié)構(gòu),總分總式。

  “生活像一只五味瓶”像一根彩線,串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣,文章的主體內(nèi)容十分突出。

  開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美,“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內(nèi)容;收束的句子也寫(xiě)得美,“生活是……生活是……生活中……”總括全文,表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。

  這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”,所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病,那就是寫(xiě)得不大“透”。

  6.給周老師的一封信

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。

  首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇,接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法,最后再次誠(chéng)懇地希望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體,它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感,內(nèi)容上講求層次感?梢哉f(shuō)是內(nèi)容實(shí)在,語(yǔ)言得體。

  這封信寫(xiě)得很真實(shí)。

  材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位,是常有之事,而這樣的事又有可議論之處,而且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料,用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴,給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。

  7.老師笑了

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  笑,是組織全文內(nèi)容的線索。

  文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”,是老師真誠(chéng)的笑;第二“笑”,充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”,是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”,從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。

  不僅如此,“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”,更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。

  文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻,第二段太“大”,結(jié)尾段顯得匆忙。

  8.由落花生想到的

  【簡(jiǎn)評(píng)】

  本文的作者很會(huì)“想”。

  第一,他會(huì)扣住文題的要求來(lái)“想”,“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看,可是很有用”的特點(diǎn),以“做有用的人”為中心,談?wù)勛约旱目捶ǎ谑俏恼戮褪锥沃苯涌垲}。

  第二,他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”,“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行議論。

  第三,他會(huì)扣住主題來(lái)“想”,想得“深”。第三四段緊緊把握的,就是贊頌“有用的人” 。

  全文的主體是第一、第三、第四段,是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉,使文章顯得豐滿好看。

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