如何使記敘文中的人物鮮活起來(lái)3、4--
。ㄓ芍愿兄x劉流老師)
第三講:如何描寫人物語(yǔ)言
對(duì)話的四種方法
對(duì)話是記敘文的一種重要的表達(dá)方式。文章中插入對(duì)話,不僅可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)活潑,重要的是它可以在故事情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),使人物形象更加鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
對(duì)話的形式有如下幾種:
一、提示語(yǔ)在前,用冒號(hào)。低年級(jí)可用:[人+話]。如:老人問:“姑娘,你是氣象員嗎?”
二、提示語(yǔ)在后,用句號(hào)。[話+人]。如“姑娘,你是氣象員嗎?”老人問。
三、提示語(yǔ)在中間,用逗號(hào)。[話+人+話] 如:“嗯,”姑娘老老實(shí)實(shí)地回答,“我是鄉(xiāng)里氣象站的氣象員。”
四、沒有提示語(yǔ),單獨(dú)成行。[必須交待是兩個(gè)人物] 如:“老大爺,您買點(diǎn)啥?”“姑娘,給我稱二斤蘋果!薄澳亲约撼裕是送人?”“是我自己吃的!薄澳唾I這個(gè)吧!”
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例 文 《借驢》
有人朝他的鄰居借驢,說(shuō):“請(qǐng)你把你家的驢借我用一會(huì),”“你來(lái)得太不巧了,我的的驢不在家!敝魅舜鸬。 [一提示語(yǔ)在前] [二提示語(yǔ)在后]“這……” “真對(duì)不起!”這時(shí),驢在廄里叫了起來(lái)!斑,這不是你家的驢嗎?”“唉,你這個(gè)人真是,”主人傲慢地說(shuō),“你竟相信我的驢,卻不相信我。” [三提示語(yǔ)在中間 ]
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小練筆:對(duì)話訓(xùn)練《借書》
小紅敲了敲門,叫道:“小麗在家嗎?”“在,誰(shuí)呀?”小麗把好友迎進(jìn)來(lái)。 “我想朝你借《安徒生童話故事》,行嗎?” “行!,”小麗想了想,說(shuō),“下冊(cè)讓別人借走了,你先看上冊(cè)吧!
“好吧。謝謝你了!” “跟我還客氣!” 小紅拿著書高高興興走出門,揮了揮手,說(shuō):“再見!”
“慢走!”小麗應(yīng)聲道。
習(xí)題:1、找出對(duì)話的四種方法。 2、用對(duì)話的四種方法仿寫《借我一只筆》
對(duì)話練習(xí)《五官爭(zhēng)功》
一天夜里,五官閑來(lái)沒事,便爭(zhēng)起功來(lái)。眼睛首先發(fā)言:“我在五官中,本領(lǐng)最大。我不僅居高臨下,而且是人類心靈的天窗,打開我,就能看到五彩繽紛的世界!薄澳阍倌苣鸵仓挥幸粋(gè)功能——‘看!疑砑娑,我不僅能嗅到氣味,還為小主人呼吸新鮮空氣。”鼻子不服氣地向上看了眼睛一下,反駁道!氨亲,你驕傲什么?”嘴哼了一聲,瞪了鼻子一眼,“你身兼二職有什么了不起?我除了說(shuō)話、吃飯,還能替你為小主人呼吸呢!”“你替小主人呼吸?”鼻子質(zhì)問道!皩(duì),怎么樣?”“你那是害小主人呢!”“為什么?”“因?yàn)槟銢]有鼻毛,把灰塵都吸到肚子里去了!”嘴氣得臉通紅,張了張嘴,無(wú)言以對(duì)。鼻子卻暗暗發(fā)笑,抿著嘴樂。耳朵聽了半天,實(shí)在忍不住了,豎起來(lái)說(shuō):“喂,吵什么,吵什么!我是你們的聲音接收器,沒有我,你們會(huì)聽到聲音嗎?要算功勞,那應(yīng)該是我!”
它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人。小主人揉揉眼睛,說(shuō):“算了吧,爭(zhēng)什么呀!你們都有自己的工作:眼睛能看,鼻子能嗅,嘴能說(shuō),耳朵能聽,我缺了誰(shuí)都會(huì)成為殘疾人的!只有你們團(tuán)結(jié)一致,我才能是一個(gè)正常人!
五官聽了小主人的話,都覺得有道理,不再吵了。小主人也安靜地睡了。
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對(duì)話練習(xí):1、我和姐姐聊天; 2、我和弟弟侃大山; 3、續(xù)寫〈狐貍和烏鴉的故事〉; 4、續(xù)寫〈虎假虎威〉; 5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵; 6、購(gòu)物; 7、阿姨到我家做客
語(yǔ)言描寫九種方法
“ 言為心聲”語(yǔ)言能表達(dá)人物的思想和性格,是人物思想的外衣,因此,要寫好人物的語(yǔ)言。寫好人物的語(yǔ)言有如下九種方法:
一:語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的職業(yè)特點(diǎn).。人物的的語(yǔ)言體現(xiàn)他的職業(yè)特點(diǎn)是一個(gè)常識(shí),否則就會(huì)牛頭不對(duì)馬嘴,鬧出許多笑話。例如:《趕花》一課中,養(yǎng)蜂人說(shuō):“我們也和養(yǎng)蜂人一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里開花就往哪里趕。這極精彩的比喻,符合養(yǎng)蜂人的職業(yè)特點(diǎn),如果換成醫(yī)生、教師、工人、或者其它行業(yè)的人。這么說(shuō)就不行了。
二、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的身份。人的身份各不相同,語(yǔ)言要符合說(shuō)話人的身份。例如:《列寧和衛(wèi)兵》一課是這樣寫衛(wèi)兵和列寧的對(duì)話:他非常不安,舉手敬禮說(shuō):“列寧同志,請(qǐng)諒解,我耽誤了您的時(shí)間!绷袑幬兆∵@位小戰(zhàn)士的手,高興地說(shuō):“你做得對(duì),小伙子!你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任,謝謝!”他們的對(duì)話符合各自身份。
三、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的地位。人物的地位是不同的,語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的地位。老板的話就要體現(xiàn)老板的地位。例如:《高爾基的童年》一課中,老板娘絮絮叨叨地罵著走進(jìn)廚房。一看見那支燃燒的蠟燭,就叫起來(lái):“瞧,一支蠟燭全點(diǎn)完了,他不是要把房子也點(diǎn)起來(lái)嗎?”這句話生動(dòng)形象地勾勒出一個(gè)高傲、刻薄的老板娘的嘴臉,完全符合她的身份。
四、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的性格。人物的性格千差萬(wàn)別,在語(yǔ)言上也能表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的性格。例如:《魯迅先生》一課中有一段話:“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說(shuō),“我小時(shí)候,鼻子和你爸爸的一樣,也是又高又直的!薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了!薄芭霰?”我說(shuō),“你怎么能碰壁呢?是不是你走路不小心?”“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“哦,”我恍然大悟,“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了,怪不得您把鼻子碰扁了!痹谧娜硕脊笮ζ饋(lái)。
這段對(duì)話,魯迅先生的幽默,對(duì)黑暗勢(shì)力的抨擊,與“我”的幼稚可笑表現(xiàn)出來(lái),符合各自的性格特點(diǎn)。
五、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言是為刻畫人物的性格,表現(xiàn)人物的思想服務(wù)的,話不在多而在精,前面引用的魯迅先生和“我”的對(duì)話。列寧和衛(wèi)兵的對(duì)話,老板娘的話,每一句都很簡(jiǎn)練.。
六、語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)一般少修飾,多短語(yǔ)。人物的語(yǔ)言要符合口語(yǔ)特點(diǎn)。《列寧和衛(wèi)兵》一課中如下的對(duì)話就體現(xiàn)了口語(yǔ)特點(diǎn):“同志,您的通行證?”“哦,通行證,我就拿!薄胺判邪桑判邪,他是列寧!”“你做得對(duì),小伙子,你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝!”
七、不寫套話。套話就是指標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的說(shuō)教。作文時(shí),不能把自己認(rèn)為是精彩的議論硬要給文中人。例如:“老奶奶,不用謝我,是紅領(lǐng)巾讓我這么做的!边@樣的話偶爾用一次還行,如果不分環(huán)境,不看人物身份,到處用,成為套話就不好了。
八、不寫廢話。生活中的語(yǔ)言往往是啰嗦、繁瑣的,或多或少地?fù)竭M(jìn)一些廢話。寫人物的的語(yǔ)言不能實(shí)錄生活中的語(yǔ)言,要摒棄廢話,選擇最能反映人物思想、性格的話來(lái)寫。
九、讓人物自己說(shuō)話。寫人物的語(yǔ)言,由作者代替人物說(shuō)話是小朋友們常犯的毛病,這樣的語(yǔ)言失去真實(shí)性,人們就不信了。因此,應(yīng)該讓人物自己說(shuō)話。下面是習(xí)作中趙爺爺向老伙計(jì)張爺爺訴說(shuō)自己受虐待的一段話:
“老伙計(jì),這話只能對(duì)你說(shuō)說(shuō),當(dāng)別人不能說(shuō)呀。我那小剛他娘,在小剛二歲的時(shí)候,因患胃癌治療無(wú)效,與世長(zhǎng)辭了。我當(dāng)?shù)之?dāng)媽,一把屎一把尿地把兒子拉扯大。累死累活地掙錢給他娶了媳婦。如今,他老婆、孩子都有了,生活也好了,看我不中用了,三天兩頭地罵我。在這個(gè)環(huán)境里,我實(shí)在生活不下去了,所以打算去住敬老院……”
這段話中,有幾處明顯地看出作者代替文中的趙爺爺說(shuō)話。如“因患胃癌治療無(wú)效,與世長(zhǎng)辭了!薄霸谶@個(gè)環(huán)境里,實(shí)在生活不下去了!钡取H绻亚罢吒某桑骸暗梦赴┧懒耍卑押笳吒臑椋骸斑@個(gè)家我實(shí)在呆不下去了。”就能夠變“作者代替說(shuō)話”為“讓人物自己說(shuō)話”。
如何寫好提示語(yǔ)
描寫人物語(yǔ)言離不開提示語(yǔ)。提示語(yǔ)交待清楚有助于準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容,突出人物形象。寫好提示語(yǔ)有如下幾種方法:
一、提示語(yǔ)要和人物的動(dòng)作相結(jié)合。例如:1、《窮人》:魁梧黎黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng),,邊走進(jìn)來(lái),邊說(shuō):“嘿,我回來(lái)啦,桑娜!”2、《小抄寫員》:父親瞟了敘利奧一眼,說(shuō):“既使有病,也是他自作自受……”
二、提示語(yǔ)要和人物的神態(tài)相結(jié)合。例如:1、 小紅眉飛色舞,眼睫毛都含著笑意,揚(yáng)起手中的入場(chǎng)卷,大聲嚷嚷:“媽媽,這是我今天演出的入場(chǎng)卷,你一定要去呀!”2、 李明從口袋里掏出一張十元的人民幣和一些零用錢,非常自豪地在我面前晃了晃,問道:“曉光,你媽給你多少零用錢?”
三、提示語(yǔ)要和心理活動(dòng)相結(jié)合。例如:1、 我得板著點(diǎn),別讓媽媽看出我得了一百分樂成這樣,我把卷子藏在背后,裝著不在乎的樣子,對(duì)媽媽說(shuō):“期中考試成績(jī)發(fā)下來(lái)了!2、 媽媽看著兒子的神情,就猜出幾分,故意板著臉說(shuō):“準(zhǔn)是不及格!”
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小練筆:人物對(duì)話:《一枝圓株筆》提示語(yǔ)要寫出動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。
內(nèi)容介紹:某生撿到一枝圓珠筆,沒有交給老師,老師發(fā)現(xiàn)了這件事,把他找到辦公室,查問情況,教育他撿到的東西要還給同學(xué)。例文:
《一枝圓珠筆》
老師平靜地問馮小鋼:“放學(xué)后是你最后走的嗎?”“嗯!瘪T小鋼不自然地用手捏著衣角,點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳阋姏]見到王平的筆?”“筆?什么筆?我沒見,沒見……沒見”馮小鋼低著頭,口吃地回答道!皥A珠筆!崩蠋煼鲋T小鋼的肩膀,說(shuō),“你看,人家的圓珠筆丟了,寫不成字了,多著急呀!你如果撿到了,就該還給人家,我還要表?yè)P(yáng)你呢!薄拔,沒撿……”馮小鋼仍然低著頭,用腳搓著地!澳愫煤孟胂氚!”老師轉(zhuǎn)身去批改作業(yè)了。辦公室好一陣寂靜,只聽到老師的筆在沙沙作響……過(guò)了一會(huì),馮小鋼抬起頭,他咬著嘴唇,很艱難地吐出了四個(gè)字:“我……撿到了……”老師對(duì)馮小鋼說(shuō):“撿到了很好,中午帶來(lái),聽到了嗎?”
這件事雖然大家都不知道,可對(duì)馮小鋼來(lái)說(shuō),可是記一輩子的。
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提示語(yǔ)和人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)相結(jié)合,就能細(xì)致地刻畫人物的性格特點(diǎn)。本文就很好地體現(xiàn)了馮小鋼的轉(zhuǎn)化過(guò)程和老師耐心而嚴(yán)肅的教育方法。
不要一說(shuō)到底
有些同學(xué)在寫人物對(duì)話時(shí),往往習(xí)慣用“說(shuō)”,一“說(shuō)”到底,缺少變化,體現(xiàn)不出人物的個(gè)性和說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。如下面一段話:星期日早晨,我剛醒,媽媽就對(duì)我說(shuō):“快起來(lái)!”我小聲說(shuō):“我還沒睡夠呢!”媽媽說(shuō):“我?guī)闳ス珗@玩。”我聽了說(shuō):“我們?nèi)?dòng)物園吧!”媽媽說(shuō):“可以!蔽艺f(shuō):“好極了!”
一個(gè)“說(shuō)”字,在這么一小段話里就重復(fù)了六次,多單調(diào),多啰嗦!如果把“說(shuō)”字變換一個(gè)說(shuō)法,把全段改成這樣:
星期日早晨,我剛醒,媽媽就催我:“快起來(lái)!”我小聲嘟囔:“我還沒睡夠呢!眿寢屨f(shuō):“抓緊點(diǎn)時(shí)間,我?guī)闳ス珗@!”我聽了,懇求道:“那得去動(dòng)物園。”媽媽滿口答應(yīng):“可以,可以。”我便一下子蹦下床,舉起雙手叫道:“好極了!”
你看,這是否比改前顯得語(yǔ)言富于變化而又生動(dòng)形象了呢?
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人物語(yǔ)言小趣
《啰嗦先生》:從前有位先生,說(shuō)話、寫文章很不簡(jiǎn)練。人們稱他為“啰嗦先生。
有一次,他到縣城辦事,臨行前給哥哥留下一張留言條,上面寫道:“吾在下月里回家。不在初一就在初二,不在初三就在初四,不在初五就在初六,不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十,是因月小的緣故。家中有棉鞋一雙,希望兄長(zhǎng)替吾取出拍拍打打,之所以要拍拍打打,是因以灰塵太多的緣故。希望兄千千萬(wàn)萬(wàn),萬(wàn)萬(wàn)千千不要忘記。”
書生的這段話,共有113個(gè)字,有許多是多余的。其實(shí)只要21個(gè)字就能表達(dá)清楚:“吾下月返家,。家有棉鞋一雙,請(qǐng)取出拍打一下。請(qǐng)勿忘。”
同學(xué)們從這個(gè)故事中應(yīng)該得到啟發(fā):寫作文語(yǔ)言一定要精練,把意思寫明白即可,千萬(wàn)不要啰嗦。
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《廟中續(xù)詩(shī)》
從前,南方有一天突然下起了大雪。在路邊的廟中躲避的共有四個(gè)人:外出游玩的財(cái)主和他的管家,干活回來(lái)的農(nóng)民,一位年輕文雅的秀才。秀才見景生情,吟道:“大雪紛紛落地。”
管家慣于拍馬屁,接著說(shuō):“老爺一身瑞氣!必(cái)主有錢有勢(shì),不知窮人疾苦,只圖玩樂,續(xù)了第三句:“下它三年何妨!”農(nóng)民聽了財(cái)主的混帳話罵道:“放他娘的狗屁!”
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“言為心聲”這個(gè)故事告訴我們:四個(gè)人所說(shuō)的話,都表達(dá)了他們內(nèi)心的思想感情。我們?cè)趯懽髦,?yīng)該通過(guò)人物自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的思想品質(zhì)、性格特征。
寫作時(shí)切記:什么人說(shuō)什么話,不可忘記人物的職業(yè)、身份、性格、年齡、經(jīng)歷及具體環(huán)境等等。
第四講:如何描寫人物動(dòng)作
一、人物動(dòng)作描寫五種方法
動(dòng)作是人物性格和精神面貌的具體體現(xiàn),人物的動(dòng)作影響著人物的性格和情節(jié)的發(fā)展。寫人物動(dòng)作常用以下五種方法。
1、 寫好人物的連續(xù)動(dòng)作。
人物在一定的環(huán)境中行動(dòng),往往是前后連貫的。寫好人物的連續(xù)動(dòng)作,能給人留下深刻的印象。例如:《舍身炸暗堡》一課,用連續(xù)動(dòng)作寫炸暗堡:“在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭,昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導(dǎo)火索…… 他像巨人一樣挺立著,兩眼放射出堅(jiān)毅的光芒,他抬頭眺望遠(yuǎn)方,用盡力氣高喊著:‘同志們,為了新中國(guó),沖啊!’” 通過(guò)對(duì)一連串動(dòng)作的描寫,為革命英勇獻(xiàn)身的英雄形象呈現(xiàn)在讀者面前。
2、間隔地寫好連續(xù)動(dòng)作。
對(duì)人物的連續(xù)動(dòng)作,有的文章不是連貫地寫出來(lái),而是間隔地寫,例如:《今天我喂雞》一課所寫的掃地、打開雞窩門、和雞食、喂雞,本來(lái)是一連串的動(dòng)作,但沒有連續(xù)地寫下來(lái),而是間隔地寫:“我拿起笤帚掃地”這一節(jié)寫了掃地,插入了心理活動(dòng);“我打開雞窩的門”這節(jié),寫了放雞,插入了雞爭(zhēng)先恐后往外擠和擠出后找食的情景;“我拿食槽去和食”一節(jié),寫為雞和食,插入了當(dāng)時(shí)雞的表現(xiàn)和“我”的語(yǔ)言;“我把食槽放下”插入了雞吃食的情景。這樣間隔地寫連續(xù)動(dòng)作,使文章更生動(dòng)有趣。
3、 要寫好動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
寫人物動(dòng)作時(shí),要善于把一個(gè)動(dòng)作過(guò)程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作,寫好動(dòng)作的“細(xì)節(jié)”。如果丟掉細(xì)節(jié),就使文章顯得不具體。下面兩節(jié)都是寫修理三角板,一個(gè)注意了細(xì)節(jié),一個(gè)沒有注意細(xì)節(jié),你看哪個(gè)好呢?
“我來(lái)到教室,從講臺(tái)下面找到裂開的三角板,平放在講臺(tái)上,把裂開的地方對(duì)好,再用小木片蘸點(diǎn)乳膠,仔細(xì)地涂在三角板的裂隙里,使勁用雙手?jǐn)D緊,又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉,在接縫處壓上一塊磚,過(guò)了一會(huì),拿開磚,三角板就完好如初了!
“我來(lái)到教室里,把裂開的三角板對(duì)好,涂上乳膠,就把它粘好了!
4、 要寫好“怎樣做”。
寫人物動(dòng)作,不僅要寫好“做什么”,還要寫好“怎樣做”寫“怎么做”就是在動(dòng)作前面加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制語(yǔ)。就拿“走”這個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)吧,可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“邁著矯健的步伐走過(guò)”、“懶洋洋地在江邊走”、“漫無(wú)目的地走在鄉(xiāng)間小路上”……不同的走法適用于不同的情況。如果沒有“走”前的修飾語(yǔ),讀者就不知道怎么走法。
5、 要精選動(dòng)詞,把動(dòng)詞得準(zhǔn)確。
動(dòng)詞運(yùn)用得好,人物的動(dòng)作才能寫得準(zhǔn)確。例如:《憶鐵人》一課中的一段:“一下車,鐵人就闖進(jìn)門,四下找,發(fā)現(xiàn)娃已經(jīng)洗了臉,坐在凳子上,抱著球玩呢。他一把舉起小娃,看著看著,緊緊地?fù)г谛厍!弊髡呔x了“闖”、“找”、“摟”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫出了鐵人因錯(cuò)怪了那位阿姨而產(chǎn)生的懊悔心情。也表現(xiàn)了鐵人知錯(cuò)就改,嚴(yán)格要求自己的高貴品質(zhì)。
二、人物動(dòng)作描寫小練筆《巧用動(dòng)詞》
1、巧用動(dòng)詞 在詞匯的海洋里,動(dòng)詞是最有表現(xiàn)力的,動(dòng)詞用得巧,能以一當(dāng)十,增強(qiáng)表達(dá)效果。例如:《小青石》“有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò),有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò),有時(shí)是皮鞋在它上面走過(guò),有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見許多人的腳,它覺得非?旎!
這段話分別用“跳”“跑”“走”“踩”描寫走路。它們有什么區(qū)別?能不能互相替換?只要認(rèn)真分析一下,我們就可以體會(huì)出其中的妙處。
穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過(guò)去呢?可能小青石附近比較潮濕,布鞋喜干怕濕,只好跳過(guò)去;穿草鞋的人,同樣本都是體力勞動(dòng)者,他們?yōu)樯畋济,時(shí)間寶貴,走路也得匆匆忙忙地“跑”;有錢人穿皮鞋逛街踱步,當(dāng)然是慢悠悠地“走”;赤腳走路,皮肉與地面接觸,柔軟而輕快,所以用“踩”。
讀著這段話,我們仿佛看見許多不同職業(yè)、不同身份地位的人在走路,腦海里自然會(huì)浮現(xiàn)出一幅社會(huì)風(fēng)俗畫?梢娺@些動(dòng)詞用得巧妙。
小練筆:課間,你在玩跳繩。聽到上課鈴聲之后,你的連續(xù)動(dòng)作怎樣寫。
“鈴鈴鈴……”上課的鈴聲響了,我們停止了跳繩。小紅說(shuō):“記住,我跳了102下,你跳了99下,咱們?cè)傧抡n接著玩!
我一邊纏繩子,一邊往教室跑,繩子不聽話,纏著的那一頭掉了下來(lái),拍拍地打著我的鞋跟,繩子越來(lái)越長(zhǎng),我一不小心,踩到了繩子,差點(diǎn)摔了個(gè)跟頭。我趕緊提起繩子,使勁往兜里揣。我喘著粗氣,站到排里,用手摸摸繩子,心里對(duì)它說(shuō):“小東西,還敢和我搗蛋,好好聽我的話,再下課讓我多跳幾下,勝過(guò)小紅!”
上課了,那條繩子安靜地躺在我的兜里,我也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。
2、技巧訓(xùn)練:
一、選詞填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
一個(gè)幼兒園的小朋友因?yàn)橄掠昊夭涣思艺拗。小敏看見了連忙( )過(guò)去,( )出自己雪白的手帕,( )干了那位小朋友的淚水。然后,他( )開雨傘,( )下身子,( )起小朋友,( )著泥水混雜的路面,向小朋友的家( )去。
二、根據(jù)下面的總述句寫一段話,并用上“先”、“然后”、“最后”四個(gè)詞!段液完惷饕黄鹦拚n桌》
班級(jí)有幾個(gè)桌椅壞了,我約陳明星期日一起到學(xué)校修理。陳明高興地說(shuō):“我也正想和你說(shuō)這件事呢,好吧,星期日我一定去。”我和陳明來(lái)到教室,先把壞桌椅挑出來(lái),把好桌椅挪到一邊去,把壞桌椅放在中間,查看壞在什么地方。然后,該釘?shù)尼,該補(bǔ)的補(bǔ),教室里響起叮當(dāng)?shù)腻N子聲。我和陳明累得汗流滿面,汗水卻掩飾不住內(nèi)心的喜悅,我們一邊說(shuō)著,笑著,一邊熱熱鬧鬧地干著。只聽陳明一聲尖叫:“哎呀呀,”原來(lái)他的手被錘子砸了一下……最后,我們把修好的桌椅擺好,高高興興地回家去了。
3、連續(xù)動(dòng)作間隔寫法
今天該我喂雞。早上,我進(jìn)了雞棚走向雞窩。雞看見我來(lái)了,就就使勁往外擠,咯咯地叫著,用嘴啄著木板,好像說(shuō):“小主人,快放我出去吧!”我說(shuō):“你們先等一下,我打掃完了,就放你們出來(lái)!
我拿起笤帚,邊掃邊想:快點(diǎn)掃干凈,好放它們出來(lái)。正掃著,不小心踩上一塊雞糞。我想:唉,真倒霉,多臟呀!可是馬上又想:不對(duì),勞動(dòng)不應(yīng)該怕臟。我就繼續(xù)掃,一會(huì),雞柵里讓我掃得干干凈凈。。我打開雞窩的門,雞爭(zhēng)先恐后地?cái)D出來(lái)。不好,“小蘆花”和“貓頭鷹”卡在門口了。我說(shuō):“慢點(diǎn)兒,別卡壞了身子!”忙把它們抱了出來(lái)。最后出來(lái)的是“金黃帝”。它抖了抖錦衣似的羽毛,拍了拍翅膀,就昂著頭,喔喔喔地叫起來(lái)。那威武的樣子,確實(shí)像個(gè)皇帝!靶±哮帯睅ь^,別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看,槽里什么也沒有,它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食,心想:多喂它們一點(diǎn)兒吧,好讓它們多下幾個(gè)蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進(jìn)雞柵,雞馬上追了過(guò)來(lái),圍著我。又是“小老鴰”跑得最快,它擠到我跟前,跳起來(lái)?yè)屖吵。我一邊趕它一邊說(shuō):“急什么,就你貪吃,批評(píng)你多少次了,還不改!”我把食槽放下,它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃!靶±哮帯碧詺饬,它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著,專挑高粱。“老好人”擠不進(jìn)去,只好吃別的雞刨出來(lái)的。我看了有些生氣,就把“小老鴰”抱出來(lái),讓“老好人”擠進(jìn)去。
過(guò)了一會(huì),雞全吃飽了。愛下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窩里走去。不下蛋的雞在墻根下曬太陽(yáng)。只有“金皇帝”像個(gè)衛(wèi)士似的,來(lái)來(lái)回回踱著方步。
中午放學(xué),我跑進(jìn)雞柵去揀雞蛋。從第一個(gè)雞窩里撿出四個(gè);從第二個(gè)、第三個(gè)窩里各撿出一個(gè)!耙还擦鶄(gè)!”我高興地喊著,跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋,說(shuō):“好呀!真多!上午下六個(gè),下午再下六個(gè),一共有十二個(gè)呢!”我催她說(shuō):“快給記上吧!”董潔翻開統(tǒng)計(jì)冊(cè),認(rèn)真地記著:“老好人”一個(gè)、“金皇后”一個(gè)……
連續(xù)動(dòng)作的間隔寫法:
1、 掃雞柵:插入心理活動(dòng);
2、 開雞門:插入雞爭(zhēng)先恐后往外擠的情景;
3、 和食:插入雞的表現(xiàn);
4、 端雞槽、喂雞:插入雞搶食的情景。
5、 撿雞蛋:插入喜悅的心情。
小練筆:1、《今天我值日》 2、《升旗》 3、《我第一次洗衣服》