如何使記敘文中的人物鮮活起來(lái)3、4－－
�。ㄓ芍愿兄x劉流老師）
第三講：如何描寫人物語(yǔ)言
對(duì)話的四種方法
對(duì)話是記敘文的一種重要的表達(dá)方式。文章中插入對(duì)話，不僅可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，重要的是它可以在故事情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
對(duì)話的形式有如下幾種：
一、提示語(yǔ)在前，用冒號(hào)。低年級(jí)可用：[人+話]。如：老人問：“姑娘，你是氣象員嗎？”
二、提示語(yǔ)在后，用句號(hào)。[話+人]。如“姑娘，你是氣象員嗎？”老人問。
三、提示語(yǔ)在中間，用逗號(hào)。[話+人+話] 如：“嗯，”姑娘老老實(shí)實(shí)地回答，“我是鄉(xiāng)里氣象站的氣象員。”
四、沒有提示語(yǔ)，單獨(dú)成行。[必須交待是兩個(gè)人物] 如：“老大爺，您買點(diǎn)啥？”“姑娘，給我稱二斤蘋果�！薄澳亲约撼裕�是送人？”“是我自己吃的�！薄澳唾I這個(gè)吧！”
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例 文 《借驢》
有人朝他的鄰居借驢，說(shuō)：“請(qǐng)你把你家的驢借我用一會(huì)，”“你來(lái)得太不巧了，我的的驢不在家�！敝魅舜鸬�。 [一提示語(yǔ)在前] [二提示語(yǔ)在后]“這……” “真對(duì)不起！”這時(shí)，驢在廄里叫了起來(lái)�！斑�，這不是你家的驢嗎？”“唉，你這個(gè)人真是，”主人傲慢地說(shuō)，“你竟相信我的驢，卻不相信我。” [三提示語(yǔ)在中間 ]
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小練筆：對(duì)話訓(xùn)練《借書》
小紅敲了敲門，叫道：“小麗在家嗎？”“在，誰(shuí)呀？”小麗把好友迎進(jìn)來(lái)。 “我想朝你借《安徒生童話故事》，行嗎？” “行！，”小麗想了想，說(shuō)，“下冊(cè)讓別人借走了，你先看上冊(cè)吧�！�
“好吧。謝謝你了！” “跟我還客氣！” 小紅拿著書高高興興走出門，揮了揮手，說(shuō)：“再見！”
“慢走！”小麗應(yīng)聲道。
習(xí)題：1、找出對(duì)話的四種方法。 2、用對(duì)話的四種方法仿寫《借我一只筆》
對(duì)話練習(xí)《五官爭(zhēng)功》
一天夜里，五官閑來(lái)沒事，便爭(zhēng)起功來(lái)。眼睛首先發(fā)言：“我在五官中，本領(lǐng)最大。我不僅居高臨下，而且是人類心靈的天窗，打開我，就能看到五彩繽紛的世界�！薄澳阍倌苣鸵仓挥幸粋�(gè)功能——‘看�！疑砑娑�，我不僅能嗅到氣味，還為小主人呼吸新鮮空氣。”鼻子不服氣地向上看了眼睛一下，反駁道�！氨亲�，你驕傲什么？”嘴哼了一聲，瞪了鼻子一眼，“你身兼二職有什么了不起？我除了說(shuō)話、吃飯，還能替你為小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子質(zhì)問道�！皩�(duì)，怎么樣？”“你那是害小主人呢！”“為什么？”“因?yàn)槟銢]有鼻毛，把灰塵都吸到肚子里去了！”嘴氣得臉通紅，張了張嘴，無(wú)言以對(duì)。鼻子卻暗暗發(fā)笑，抿著嘴樂。耳朵聽了半天，實(shí)在忍不住了，豎起來(lái)說(shuō)：“喂，吵什么，吵什么！我是你們的聲音接收器，沒有我，你們會(huì)聽到聲音嗎？要算功勞，那應(yīng)該是我！”
它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人。小主人揉揉眼睛，說(shuō)：“算了吧，爭(zhēng)什么呀！你們都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能說(shuō)，耳朵能聽，我缺了誰(shuí)都會(huì)成為殘疾人的！只有你們團(tuán)結(jié)一致，我才能是一個(gè)正常人�！�
五官聽了小主人的話，都覺得有道理，不再吵了。小主人也安靜地睡了。
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對(duì)話練習(xí)：1、我和姐姐聊天； 2、我和弟弟侃大山； 3、續(xù)寫〈狐貍和烏鴉的故事〉； 4、續(xù)寫〈虎假虎威〉； 5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵； 6、購(gòu)物； 7、阿姨到我家做客
語(yǔ)言描寫九種方法
“ 言為心聲”語(yǔ)言能表達(dá)人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要寫好人物的語(yǔ)言。寫好人物的語(yǔ)言有如下九種方法：
一：語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的職業(yè)特點(diǎn).。人物的的語(yǔ)言體現(xiàn)他的職業(yè)特點(diǎn)是一個(gè)常識(shí)，否則就會(huì)牛頭不對(duì)馬嘴，鬧出許多笑話。例如：《趕花》一課中，養(yǎng)蜂人說(shuō)：“我們也和養(yǎng)蜂人一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里開花就往哪里趕。這極精彩的比喻，符合養(yǎng)蜂人的職業(yè)特點(diǎn)，如果換成醫(yī)生、教師、工人、或者其它行業(yè)的人。這么說(shuō)就不行了。
二、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的身份。人的身份各不相同，語(yǔ)言要符合說(shuō)話人的身份。例如：《列寧和衛(wèi)兵》一課是這樣寫衛(wèi)兵和列寧的對(duì)話：他非常不安，舉手敬禮說(shuō)：“列寧同志，請(qǐng)諒解，我耽誤了您的時(shí)間�！绷袑幬兆∵@位小戰(zhàn)士的手，高興地說(shuō)：“你做得對(duì)，小伙子！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任，謝謝！”他們的對(duì)話符合各自身份。
三、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的地位。人物的地位是不同的，語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的地位。老板的話就要體現(xiàn)老板的地位。例如：《高爾基的童年》一課中，老板娘絮絮叨叨地罵著走進(jìn)廚房。一看見那支燃燒的蠟燭，就叫起來(lái)：“瞧，一支蠟燭全點(diǎn)完了，他不是要把房子也點(diǎn)起來(lái)嗎？”這句話生動(dòng)形象地勾勒出一個(gè)高傲、刻薄的老板娘的嘴臉，完全符合她的身份。
四、語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的性格。人物的性格千差萬(wàn)別，在語(yǔ)言上也能表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言要體現(xiàn)人物的性格。例如：《魯迅先生》一課中有一段話：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小時(shí)候，鼻子和你爸爸的一樣，也是又高又直的�！薄澳窃趺础薄翱墒堑搅撕髞�(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！薄芭霰�？”我說(shuō)，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“哦，”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了�！痹谧娜硕脊笮ζ饋�(lái)。
這段對(duì)話，魯迅先生的幽默，對(duì)黑暗勢(shì)力的抨擊，與“我”的幼稚可笑表現(xiàn)出來(lái)，符合各自的性格特點(diǎn)。
五、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言是為刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的思想服務(wù)的，話不在多而在精，前面引用的魯迅先生和“我”的對(duì)話。列寧和衛(wèi)兵的對(duì)話，老板娘的話，每一句都很簡(jiǎn)練.。
六、語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)一般少修飾，多短語(yǔ)。人物的語(yǔ)言要符合口語(yǔ)特點(diǎn)。《列寧和衛(wèi)兵》一課中如下的對(duì)話就體現(xiàn)了口語(yǔ)特點(diǎn)：“同志，您的通行證？”“哦，通行證，我就拿�！薄胺判邪桑判邪�，他是列寧！”“你做得對(duì)，小伙子，你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！”
七、不寫套話。套話就是指標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的說(shuō)教。作文時(shí)，不能把自己認(rèn)為是精彩的議論硬要給文中人。例如：“老奶奶，不用謝我，是紅領(lǐng)巾讓我這么做的�！边@樣的話偶爾用一次還行，如果不分環(huán)境，不看人物身份，到處用，成為套話就不好了。
八、不寫廢話。生活中的語(yǔ)言往往是啰嗦、繁瑣的，或多或少地?fù)竭M(jìn)一些廢話。寫人物的的語(yǔ)言不能實(shí)錄生活中的語(yǔ)言，要摒棄廢話，選擇最能反映人物思想、性格的話來(lái)寫。
九、讓人物自己說(shuō)話。寫人物的語(yǔ)言，由作者代替人物說(shuō)話是小朋友們常犯的毛病，這樣的語(yǔ)言失去真實(shí)性，人們就不信了。因此，應(yīng)該讓人物自己說(shuō)話。下面是習(xí)作中趙爺爺向老伙計(jì)張爺爺訴說(shuō)自己受虐待的一段話：
“老伙計(jì)，這話只能對(duì)你說(shuō)說(shuō)，當(dāng)別人不能說(shuō)呀。我那小剛他娘，在小剛二歲的時(shí)候，因患胃癌治療無(wú)效，與世長(zhǎng)辭了。我當(dāng)?shù)之?dāng)媽，一把屎一把尿地把兒子拉扯大。累死累活地掙錢給他娶了媳婦。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天兩頭地罵我。在這個(gè)環(huán)境里，我實(shí)在生活不下去了，所以打算去住敬老院……”
這段話中，有幾處明顯地看出作者代替文中的趙爺爺說(shuō)話。如“因患胃癌治療無(wú)效，與世長(zhǎng)辭了�！薄霸谶@個(gè)環(huán)境里，實(shí)在生活不下去了�！钡取Ｈ绻亚罢吒某桑骸暗梦赴┧懒耍卑押笳吒臑椋骸斑@個(gè)家我實(shí)在呆不下去了。”就能夠變“作者代替說(shuō)話”為“讓人物自己說(shuō)話”。
如何寫好提示語(yǔ)
描寫人物語(yǔ)言離不開提示語(yǔ)。提示語(yǔ)交待清楚有助于準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，突出人物形象。寫好提示語(yǔ)有如下幾種方法：
一、提示語(yǔ)要和人物的動(dòng)作相結(jié)合。例如：1、《窮人》：魁梧黎黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，，邊走進(jìn)來(lái)，邊說(shuō)：“嘿，我回來(lái)啦，桑娜！”2、《小抄寫員》：父親瞟了敘利奧一眼，說(shuō)：“既使有病，也是他自作自受……”
二、提示語(yǔ)要和人物的神態(tài)相結(jié)合。例如：1、 小紅眉飛色舞，眼睫毛都含著笑意，揚(yáng)起手中的入場(chǎng)卷，大聲嚷嚷：“媽媽，這是我今天演出的入場(chǎng)卷，你一定要去呀！”2、 李明從口袋里掏出一張十元的人民幣和一些零用錢，非常自豪地在我面前晃了晃，問道：“曉光，你媽給你多少零用錢？”
三、提示語(yǔ)要和心理活動(dòng)相結(jié)合。例如：1、 我得板著點(diǎn)，別讓媽媽看出我得了一百分樂成這樣，我把卷子藏在背后，裝著不在乎的樣子，對(duì)媽媽說(shuō)：“期中考試成績(jī)發(fā)下來(lái)了�！�2、 媽媽看著兒子的神情，就猜出幾分，故意板著臉說(shuō)：“準(zhǔn)是不及格！”
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小練筆：人物對(duì)話：《一枝圓株筆》提示語(yǔ)要寫出動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。
內(nèi)容介紹：某生撿到一枝圓珠筆，沒有交給老師，老師發(fā)現(xiàn)了這件事，把他找到辦公室，查問情況，教育他撿到的東西要還給同學(xué)。例文：
《一枝圓珠筆》
老師平靜地問馮小鋼：“放學(xué)后是你最后走的嗎？”“嗯�！瘪T小鋼不自然地用手捏著衣角，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳阋姏]見到王平的筆？”“筆？什么筆？我沒見，沒見……沒見”馮小鋼低著頭，口吃地回答道�！皥A珠筆�！崩蠋煼鲋T小鋼的肩膀，說(shuō)，“你看，人家的圓珠筆丟了，寫不成字了，多著急呀！你如果撿到了，就該還給人家，我還要表?yè)P(yáng)你呢�！薄拔�，沒撿……”馮小鋼仍然低著頭，用腳搓著地�！澳愫煤孟胂氚�！”老師轉(zhuǎn)身去批改作業(yè)了。辦公室好一陣寂靜，只聽到老師的筆在沙沙作響……過(guò)了一會(huì)，馮小鋼抬起頭，他咬著嘴唇，很艱難地吐出了四個(gè)字：“我……撿到了……”老師對(duì)馮小鋼說(shuō)：“撿到了很好，中午帶來(lái)，聽到了嗎？”
這件事雖然大家都不知道，可對(duì)馮小鋼來(lái)說(shuō)，可是記一輩子的。
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提示語(yǔ)和人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)相結(jié)合，就能細(xì)致地刻畫人物的性格特點(diǎn)。本文就很好地體現(xiàn)了馮小鋼的轉(zhuǎn)化過(guò)程和老師耐心而嚴(yán)肅的教育方法。
不要一說(shuō)到底
有些同學(xué)在寫人物對(duì)話時(shí),往往習(xí)慣用“說(shuō)”，一“說(shuō)”到底，缺少變化，體現(xiàn)不出人物的個(gè)性和說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。如下面一段話：星期日早晨，我剛醒，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“快起來(lái)！”我小聲說(shuō)：“我還沒睡夠呢！”媽媽說(shuō)：“我?guī)闳ス珗@玩。”我聽了說(shuō)：“我們?nèi)?dòng)物園吧！”媽媽說(shuō)：“可以�！蔽艺f(shuō)：“好極了！”
一個(gè)“說(shuō)”字，在這么一小段話里就重復(fù)了六次，多單調(diào)，多啰嗦！如果把“說(shuō)”字變換一個(gè)說(shuō)法，把全段改成這樣：
星期日早晨，我剛醒，媽媽就催我：“快起來(lái)！”我小聲嘟囔：“我還沒睡夠呢�！眿寢屨f(shuō)：“抓緊點(diǎn)時(shí)間，我?guī)闳ス珗@！”我聽了，懇求道：“那得去動(dòng)物園。”媽媽滿口答應(yīng)：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，舉起雙手叫道：“好極了！”
你看，這是否比改前顯得語(yǔ)言富于變化而又生動(dòng)形象了呢？
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人物語(yǔ)言小趣
《啰嗦先生》：從前有位先生，說(shuō)話、寫文章很不簡(jiǎn)練。人們稱他為“啰嗦先生。
有一次，他到縣城辦事，臨行前給哥哥留下一張留言條，上面寫道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的緣故。家中有棉鞋一雙，希望兄長(zhǎng)替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰塵太多的緣故。希望兄千千萬(wàn)萬(wàn)，萬(wàn)萬(wàn)千千不要忘記。”
書生的這段話，共有113個(gè)字，有許多是多余的。其實(shí)只要21個(gè)字就能表達(dá)清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一雙，請(qǐng)取出拍打一下。請(qǐng)勿忘。”
同學(xué)們從這個(gè)故事中應(yīng)該得到啟發(fā)：寫作文語(yǔ)言一定要精練，把意思寫明白即可，千萬(wàn)不要啰嗦。
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《廟中續(xù)詩(shī)》
從前，南方有一天突然下起了大雪。在路邊的廟中躲避的共有四個(gè)人：外出游玩的財(cái)主和他的管家，干活回來(lái)的農(nóng)民，一位年輕文雅的秀才。秀才見景生情，吟道：“大雪紛紛落地。”
管家慣于拍馬屁，接著說(shuō)：“老爺一身瑞氣�！必�(cái)主有錢有勢(shì)，不知窮人疾苦，只圖玩樂，續(xù)了第三句：“下它三年何妨！”農(nóng)民聽了財(cái)主的混帳話罵道：“放他娘的狗屁！”
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“言為心聲”這個(gè)故事告訴我們：四個(gè)人所說(shuō)的話，都表達(dá)了他們內(nèi)心的思想感情。我們?cè)趯懽髦�，�?yīng)該通過(guò)人物自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的思想品質(zhì)、性格特征。
寫作時(shí)切記：什么人說(shuō)什么話，不可忘記人物的職業(yè)、身份、性格、年齡、經(jīng)歷及具體環(huán)境等等。
第四講：如何描寫人物動(dòng)作
一、人物動(dòng)作描寫五種方法
動(dòng)作是人物性格和精神面貌的具體體現(xiàn)，人物的動(dòng)作影響著人物的性格和情節(jié)的發(fā)展。寫人物動(dòng)作常用以下五種方法。
1、 寫好人物的連續(xù)動(dòng)作。
人物在一定的環(huán)境中行動(dòng)，往往是前后連貫的。寫好人物的連續(xù)動(dòng)作，能給人留下深刻的印象。例如：《舍身炸暗堡》一課，用連續(xù)動(dòng)作寫炸暗堡：“在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索…… 他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅(jiān)毅的光芒，他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：‘同志們，為了新中國(guó)，沖啊！’” 通過(guò)對(duì)一連串動(dòng)作的描寫，為革命英勇獻(xiàn)身的英雄形象呈現(xiàn)在讀者面前。
2、間隔地寫好連續(xù)動(dòng)作。
對(duì)人物的連續(xù)動(dòng)作，有的文章不是連貫地寫出來(lái)，而是間隔地寫，例如：《今天我喂雞》一課所寫的掃地、打開雞窩門、和雞食、喂雞，本來(lái)是一連串的動(dòng)作，但沒有連續(xù)地寫下來(lái)，而是間隔地寫：“我拿起笤帚掃地”這一節(jié)寫了掃地，插入了心理活動(dòng)；“我打開雞窩的門”這節(jié)，寫了放雞，插入了雞爭(zhēng)先恐后往外擠和擠出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一節(jié)，寫為雞和食，插入了當(dāng)時(shí)雞的表現(xiàn)和“我”的語(yǔ)言；“我把食槽放下”插入了雞吃食的情景。這樣間隔地寫連續(xù)動(dòng)作，使文章更生動(dòng)有趣。
3、 要寫好動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
寫人物動(dòng)作時(shí)，要善于把一個(gè)動(dòng)作過(guò)程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，寫好動(dòng)作的“細(xì)節(jié)”。如果丟掉細(xì)節(jié)，就使文章顯得不具體。下面兩節(jié)都是寫修理三角板，一個(gè)注意了細(xì)節(jié)，一個(gè)沒有注意細(xì)節(jié)，你看哪個(gè)好呢？
“我來(lái)到教室，從講臺(tái)下面找到裂開的三角板，平放在講臺(tái)上，把裂開的地方對(duì)好，再用小木片蘸點(diǎn)乳膠，仔細(xì)地涂在三角板的裂隙里，使勁用雙手?jǐn)D緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉，在接縫處壓上一塊磚，過(guò)了一會(huì)，拿開磚，三角板就完好如初了�！�
“我來(lái)到教室里，把裂開的三角板對(duì)好，涂上乳膠，就把它粘好了�！�
4、 要寫好“怎樣做”。
寫人物動(dòng)作，不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎樣做”寫“怎么做”就是在動(dòng)作前面加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制語(yǔ)。就拿“走”這個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“邁著矯健的步伐走過(guò)”、“懶洋洋地在江邊走”、“漫無(wú)目的地走在鄉(xiāng)間小路上”……不同的走法適用于不同的情況。如果沒有“走”前的修飾語(yǔ)，讀者就不知道怎么走法。
5、 要精選動(dòng)詞，把動(dòng)詞得準(zhǔn)確。
動(dòng)詞運(yùn)用得好，人物的動(dòng)作才能寫得準(zhǔn)確。例如：《憶鐵人》一課中的一段：“一下車，鐵人就闖進(jìn)門，四下找，發(fā)現(xiàn)娃已經(jīng)洗了臉，坐在凳子上，抱著球玩呢。他一把舉起小娃，看著看著，緊緊地?fù)г谛厍��！弊髡呔x了“闖”、“找”、“摟”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了鐵人因錯(cuò)怪了那位阿姨而產(chǎn)生的懊悔心情。也表現(xiàn)了鐵人知錯(cuò)就改，嚴(yán)格要求自己的高貴品質(zhì)。
二、人物動(dòng)作描寫小練筆《巧用動(dòng)詞》
1、巧用動(dòng)詞 在詞匯的海洋里，動(dòng)詞是最有表現(xiàn)力的，動(dòng)詞用得巧，能以一當(dāng)十，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：《小青石》“有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見許多人的腳，它覺得非�？旎��！�
這段話分別用“跳”“跑”“走”“踩”描寫走路。它們有什么區(qū)別？能不能互相替換？只要認(rèn)真分析一下，我們就可以體會(huì)出其中的妙處。
穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過(guò)去呢？可能小青石附近比較潮濕，布鞋喜干怕濕，只好跳過(guò)去；穿草鞋的人，同樣本都是體力勞動(dòng)者，他們?yōu)樯畋济�，時(shí)間寶貴，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有錢人穿皮鞋逛街踱步，當(dāng)然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，所以用“踩”。
讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業(yè)、不同身份地位的人在走路，腦海里自然會(huì)浮現(xiàn)出一幅社會(huì)風(fēng)俗畫�？梢娺@些動(dòng)詞用得巧妙。
小練筆：課間，你在玩跳繩。聽到上課鈴聲之后，你的連續(xù)動(dòng)作怎樣寫。
“鈴鈴鈴……”上課的鈴聲響了，我們停止了跳繩。小紅說(shuō)：“記住，我跳了102下，你跳了99下，咱們?cè)傧抡n接著玩�！�
我一邊纏繩子，一邊往教室跑，繩子不聽話，纏著的那一頭掉了下來(lái)，拍拍地打著我的鞋跟，繩子越來(lái)越長(zhǎng)，我一不小心，踩到了繩子，差點(diǎn)摔了個(gè)跟頭。我趕緊提起繩子，使勁往兜里揣。我喘著粗氣，站到排里，用手摸摸繩子，心里對(duì)它說(shuō)：“小東西，還敢和我搗蛋，好好聽我的話，再下課讓我多跳幾下，勝過(guò)小紅！”
上課了，那條繩子安靜地躺在我的兜里，我也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。
2、技巧訓(xùn)練：
一、選詞填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
一個(gè)幼兒園的小朋友因?yàn)橄掠昊夭涣思艺拗�。小敏看見了連忙（ ）過(guò)去，（ ）出自己雪白的手帕，（ ）干了那位小朋友的淚水。然后，他（ ）開雨傘，（ ）下身子，（ ）起小朋友，（ ）著泥水混雜的路面，向小朋友的家（ ）去。
二、根據(jù)下面的總述句寫一段話，并用上“先”、“然后”、“最后”四個(gè)詞�！段液完惷饕黄鹦拚n桌》
班級(jí)有幾個(gè)桌椅壞了，我約陳明星期日一起到學(xué)校修理。陳明高興地說(shuō)：“我也正想和你說(shuō)這件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陳明來(lái)到教室，先把壞桌椅挑出來(lái)，把好桌椅挪到一邊去，把壞桌椅放在中間，查看壞在什么地方。然后，該釘?shù)尼�，該補(bǔ)的補(bǔ)，教室里響起叮當(dāng)?shù)腻N子聲。我和陳明累得汗流滿面，汗水卻掩飾不住內(nèi)心的喜悅，我們一邊說(shuō)著，笑著，一邊熱熱鬧鬧地干著。只聽陳明一聲尖叫：“哎呀呀，”原來(lái)他的手被錘子砸了一下……最后，我們把修好的桌椅擺好，高高興興地回家去了。
3、連續(xù)動(dòng)作間隔寫法
今天該我喂雞。早上，我進(jìn)了雞棚走向雞窩。雞看見我來(lái)了，就就使勁往外擠，咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說(shuō)：“小主人，快放我出去吧！”我說(shuō)：“你們先等一下，我打掃完了，就放你們出來(lái)�！�
我拿起笤帚，邊掃邊想：快點(diǎn)掃干凈，好放它們出來(lái)。正掃著，不小心踩上一塊雞糞。我想：唉，真倒霉，多臟呀！可是馬上又想：不對(duì)，勞動(dòng)不應(yīng)該怕臟。我就繼續(xù)掃，一會(huì)，雞柵里讓我掃得干干凈凈。。我打開雞窩的門，雞爭(zhēng)先恐后地?cái)D出來(lái)。不好，“小蘆花”和“貓頭鷹”卡在門口了。我說(shuō)：“慢點(diǎn)兒，別卡壞了身子！”忙把它們抱了出來(lái)。最后出來(lái)的是“金黃帝”。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來(lái)。那威武的樣子，確實(shí)像個(gè)皇帝�！靶±哮帯睅ь^，別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也沒有，它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食，心想：多喂它們一點(diǎn)兒吧，好讓它們多下幾個(gè)蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進(jìn)雞柵，雞馬上追了過(guò)來(lái)，圍著我。又是“小老鴰”跑得最快，它擠到我跟前，跳起來(lái)?yè)屖吵�。我一邊趕它一邊說(shuō)：“急什么，就你貪吃，批評(píng)你多少次了，還不改！”我把食槽放下，它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃�！靶±哮帯碧詺饬�，它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著，專挑高粱。“老好人”擠不進(jìn)去，只好吃別的雞刨出來(lái)的。我看了有些生氣，就把“小老鴰”抱出來(lái)，讓“老好人”擠進(jìn)去。
過(guò)了一會(huì)，雞全吃飽了。愛下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窩里走去。不下蛋的雞在墻根下曬太陽(yáng)。只有“金皇帝”像個(gè)衛(wèi)士似的，來(lái)來(lái)回回踱著方步。
中午放學(xué)，我跑進(jìn)雞柵去揀雞蛋。從第一個(gè)雞窩里撿出四個(gè)；從第二個(gè)、第三個(gè)窩里各撿出一個(gè)�！耙还擦鶄�(gè)！”我高興地喊著，跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋，說(shuō)：“好呀！真多！上午下六個(gè)，下午再下六個(gè)，一共有十二個(gè)呢！”我催她說(shuō)：“快給記上吧！”董潔翻開統(tǒng)計(jì)冊(cè)，認(rèn)真地記著：“老好人”一個(gè)、“金皇后”一個(gè)……
連續(xù)動(dòng)作的間隔寫法：
1、 掃雞柵：插入心理活動(dòng)；
2、 開雞門：插入雞爭(zhēng)先恐后往外擠的情景；
3、 和食：插入雞的表現(xiàn)；
4、 端雞槽、喂雞：插入雞搶食的情景。
5、 撿雞蛋：插入喜悅的心情。
小練筆：1、《今天我值日》 2、《升旗》 3、《我第一次洗衣服》