陜西省2016年中考語(yǔ)文試題“文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞”專項(xiàng)分析

　　一、對(duì)試題的分析與評(píng)價(jià) 

　　文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞這兩部分符合教學(xué)大綱和考試說明要求，知識(shí)點(diǎn)覆蓋及內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理， 仍然是從實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)句翻譯和文段理解方面考查學(xué)生的，突出整體把握，但在實(shí)詞的考查上改變了去年的選擇為今年的釋義，難度略有增加；不過在對(duì)文段內(nèi)容的理解上，由語(yǔ)言表述的形式改為選擇，難度有所降低。

　　試題具有綜合性、靈活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，考查學(xué)生課內(nèi)文言文閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)從課內(nèi)延伸到課外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，避免死記硬背。題目所考察實(shí)詞其實(shí)在課內(nèi)教學(xué)過程中均已體現(xiàn)和滲透，例如第16題解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)中“居”的解釋在課內(nèi)中已有體現(xiàn)，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）題中的“居”課內(nèi)的“居”的意思一樣，意為“處在、處于”；而多數(shù)考生只是表面化、膚淺化。顧名思義，其實(shí)在常用成語(yǔ)“居安思危”、“居高臨下”仍保留此意，考生的作答教條化嚴(yán)重，知識(shí)遷移能力差。

　　還有“謂”字，在《隆中對(duì)》中：“惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然�！薄爸^”的意思為“說、認(rèn)為”，該詞雖然出自課內(nèi)，但是真正理解掌握詞義的考生甚少，考生的答卷中釋義五花八門：“所謂、是、告訴、明白、覺得”等。第18題翻譯句子“曹沫奮三尺之劍，一軍不能當(dāng)”大部分考生不注意從整體上把握句意，在句意通順、明白方面處理不當(dāng)。關(guān)鍵詞“奮”正確意思為“舉起、拿起、揮起、掄起”等，“奮”被翻譯成“用”語(yǔ)法上雖然可行，但上下文意思銜接不到位，扣一分�！皧^”這個(gè)詞在日常生活中的成語(yǔ)“奮袖出臂”中“奮”的意思相同。關(guān)鍵詞“一”正確意思是“全、整個(gè)”，該詞也是出自課內(nèi)，如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》），還有“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白“（張岱《湖心亭看雪》）。絕大多數(shù)考生把“一”理解成了“一個(gè)”，對(duì)整個(gè)句子的翻譯更是各具情態(tài)，而且考生翻譯的句子也有歧義，比如一個(gè)考生把這個(gè)句子翻譯成“曹沫揮起長(zhǎng)劍，一個(gè)軍隊(duì)也阻擋不了”。

　　試題難易程度適中，題型也有梯度，實(shí)詞解釋、句子翻譯能夠考查出不同學(xué)生的各自水平。只要整體把握，理清句意，蘊(yùn)含的道理毫無難度，在第19題的答案中五花八門，考生答錯(cuò)的人不少，還有人多選、不選。再如第20題，對(duì)“亂”字的理解，大多數(shù)考生只是從表面上進(jìn)行描述，認(rèn)為“亂”是“雜亂、煩亂、嘈雜、凌亂”等，其實(shí)，“亂”在課內(nèi)也出現(xiàn)了，也屬于我們應(yīng)該掌握的古文言實(shí)詞，在人教版八年級(jí)下冊(cè)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂”，文中的“亂”與題中的“亂”意思相近，文中形象地描繪了林中此起彼伏的人的說話聲，題中形象地描繪了林中此起彼伏的鳥叫聲，表現(xiàn)黃鶯林間飛舞、穿梭的動(dòng)感，突出春天的生機(jī)勃勃、熱鬧等。可惜的是深入理解的考生較少。

　　二、對(duì)學(xué)生答卷情況及中學(xué)教學(xué)情況的分析與評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生答卷情況

　　文言文閱讀考生得分平均在8分以上，古詩(shī)賞析考生得分平均為2分。學(xué)生答卷存在的問題是：不注意文言語(yǔ)段及整首古詩(shī)的整體把握。在翻譯句子時(shí)脫離上下文，意思與文本主旨風(fēng)馬牛不相及，笑話不少。古詩(shī)賞析對(duì)“亂”的理解不到位，對(duì)詩(shī)人的思想感情沒有弄通、弄懂，屬于“只見樹木不見森林”式的理解。例如，第21題“全詩(shī)寫出了詩(shī)人怎樣的心情？”只要弄通詩(shī)的主旨就明白正確答案是“愉快的、快樂的心情”，但有不少考生卻答成了“寂寞的、孤獨(dú)的、痛苦的心情”，之所以得出這樣的答案，是因?yàn)橛赡骋痪�、某一個(gè)詞語(yǔ)來把握詩(shī)人的情感，屬于斷章取義的錯(cuò)誤。所以，考生失分的第一個(gè)原因就是不注意從整體上把握題目。

　　考生失分的第二個(gè)原因是對(duì)題目要求理解不清，對(duì)題目不知道從何作答或者答題角度偏移。例如第20題“亂”字的好處，有一部分考生理解成“使詩(shī)句生動(dòng)形象、栩栩如生”，或者“使整首詩(shī)有生機(jī)有活力”，令人啼笑皆非，模棱兩可。再如第21題，考生把詩(shī)人的“心情”有一部分考生把它理解成“豪邁、曠達(dá)”，沒有準(zhǔn)確理解“心情”一詞的含義，把心情與心態(tài)、態(tài)度、胸懷相互混淆，把心情與胸襟、人生態(tài)度等混為一談。

　　2、對(duì)中學(xué)文言文及古詩(shī)詞教學(xué)、復(fù)習(xí)備考的相關(guān)建議

　�。�1）注重文言實(shí)詞的積累，善于歸納總結(jié)文言文及詩(shī)詞方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　�。�2）加大對(duì)課內(nèi)文言文及詩(shī)詞賞析題目整體把握能力的培養(yǎng)與提高，在教學(xué)中同時(shí)重視對(duì)文本內(nèi)容的深層理解。

　�。�3）在學(xué)習(xí)過程中善于從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行知識(shí)遷移，真正達(dá)到“得發(fā)于課內(nèi)，得益于課外”，提高學(xué)生的答題能力。

　　（4）平時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，準(zhǔn)確規(guī)范書寫，通順明白表達(dá)，夯實(shí)語(yǔ)文基本功。