《最后的常春藤葉》教案

【設(shè)計(jì)思想】以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識。
【教學(xué)內(nèi)容分析】以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對文本的理解。
【教學(xué)目標(biāo)分析】掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）知識與能力  
1.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2.能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性；
3.體味歐•亨利式的結(jié)尾的妙處。
（二）過程與方法
4.反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;
6.培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】  
1.重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2.難點(diǎn)是體味歐•亨利式的結(jié)尾的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)方法】問題探究法
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
1、小說的三要素是什么？
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳　　納悶　　邪惡
二、課堂教學(xué)
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
　　生命,對每個(gè)人來說只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡介 
　　歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉•悉尼•波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎…… 
　　世界三大短篇小說巨匠：歐•亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）
（三）整體感知
1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。 
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。