《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教案
教學(xué)目標(biāo):1、選材體現(xiàn)人物個(gè)性;
2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。
教學(xué)建議:
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》XX年第1期中有一篇相關(guān)文章可作為重要參考。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備檢查。
請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫(xiě)人片斷”。
二、導(dǎo)課。
師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”(如:人物的個(gè)性,指的是一個(gè)人或一類(lèi)人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征,會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話(huà)、處事中體現(xiàn)出來(lái),要把人寫(xiě)好,就要抓住人物的特征,寫(xiě)出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人,如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象,就是因?yàn)樗麄兏挥袀(gè)性。)。
三、探討方法
(一)、
(1)、(出示兩句話(huà)):
“他把一個(gè)錢(qián)投到乞丐的手里!
“他把一個(gè)小錢(qián)向乞丐投下,錢(qián)落在地上,丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊!
(生討論改后的好處)。
(2)、(再出示一段話(huà)):
投影:手如柔荑(t),膚如凝脂,領(lǐng)如蝤蠐(qi q),齒如瓠犀(h xī),螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)•碩人》)
荑:茅草根。 蝤蠐:天牛幼蟲(chóng),白嫩。
瓠犀:瓜子。 螓:蠶蛹。
師解釋并說(shuō)明。
說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)人不僅要寫(xiě)出這個(gè)人的外形,更重要的是寫(xiě)出這個(gè)人的神韻,這樣才能給人以深刻的印象。這是寫(xiě)出人物的個(gè)性的第一種方法。
“形神并舉”(投影或板書(shū))
(二)、
以作品為例子,說(shuō)明寫(xiě)出人的個(gè)性的第二種方法。
父親 的愛(ài) (美)e•bombeck
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài),使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班,而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單,然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果,他要我把它送回去,告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的,說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿,在前往醫(yī)院途中一直抱著我的,是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口,他們叫他駛開(kāi),說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道:“你以為這是什么車(chē)?旅游車(chē)?”
在我的生日會(huì)上,爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)。他只是忙于吹汽球,布置餐桌,做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的,是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí),人們總是問(wèn):“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手,但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后,媽跑過(guò)來(lái)扶我,爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了,決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē),而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí),所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外,還寄過(guò)一封短柬給我,說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了,所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話(huà)回家,他似乎都想跟我說(shuō)話(huà),但結(jié)果總是說(shuō):“我叫你媽來(lái)聽(tīng)!
我結(jié)婚時(shí),掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子,便走出房間。
我從小到大都聽(tīng)他說(shuō):“你到哪里去?”“什么時(shí)候回家?”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油?”“不,不準(zhǔn)去!钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非----