《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、選材體現(xiàn)人物個(gè)性；
2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。
教學(xué)建議：
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》XX年第1期中有一篇相關(guān)文章可作為重要參考。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備檢查。
請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫(xiě)人片斷”。
二、導(dǎo)課。
師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”（如：人物的個(gè)性，指的是一個(gè)人或一類(lèi)人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征，會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話(huà)、處事中體現(xiàn)出來(lái)，要把人寫(xiě)好，就要抓住人物的特征，寫(xiě)出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因?yàn)樗麄兏挥袀�(gè)性。）。
三、探討方法
（一）、
（1）、(出示兩句話(huà))：
“他把一個(gè)錢(qián)投到乞丐的手里�！�
“他把一個(gè)小錢(qián)向乞丐投下，錢(qián)落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊�！�
(生討論改后的好處)。
（2）、（再出示一段話(huà)）：
投影：手如柔荑(t)，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐(qi q)，齒如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)•碩人》)
荑：茅草根。 蝤蠐：天牛幼蟲(chóng)，白嫩。
瓠犀：瓜子。 螓：蠶蛹。
師解釋并說(shuō)明。
說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)人不僅要寫(xiě)出這個(gè)人的外形，更重要的是寫(xiě)出這個(gè)人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫(xiě)出人物的個(gè)性的第一種方法。
“形神并舉”(投影或板書(shū))
（二）、
以作品為例子，說(shuō)明寫(xiě)出人的個(gè)性的第二種方法。
父親 的愛(ài) （美）e•bombeck
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話(huà)回家，他似乎都想跟我說(shuō)話(huà)，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油？”“不，不準(zhǔn)去。”爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非----