優(yōu)秀模范班主任發(fā)言稿范文
所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。有人說(shuō)什么是良心呀?良心是上蒼賦予我們心靈的一個(gè)無(wú)形的法律，上蒼賦予我們每個(gè)人心靈一個(gè)無(wú)形的法律。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興;你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明什么，這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你。所以教師的職業(yè)真的是一份良心活，是要有責(zé)任感的。尤其我們對(duì)的是活生生的人。
你光有責(zé)任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因?yàn)槟阒粫?huì)低頭拉車不會(huì)抬頭看路。教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。是不是以各國(guó)，中國(guó)融入世界了，在交往過(guò)程中成為一個(gè)強(qiáng)手。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。
所以一條教育原則，一則二感的基礎(chǔ)上，還有三言。
三言就是三句話，三句話就是：第一，對(duì)班主任工作，我要求自己做到“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”，這話聽(tīng)起來(lái)很苛刻，好像責(zé)任都是老師的，不是這樣。就是說(shuō)，孩子出生以后，沒(méi)有先天遺傳的因素，他的成長(zhǎng)完全取決于后天的教育。而我們的老師如果有這樣一種理念的話，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當(dāng)班主任的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，推卸給家長(zhǎng)，把責(zé)任推卸給學(xué)生。我們就會(huì)想方設(shè)法地，從自身的改變做起。然后創(chuàng)造出教育的奇跡，這是對(duì)班主任工作。
那么對(duì)你的學(xué)科教學(xué)呢?我要求自己做到，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句話說(shuō)起來(lái)也很苛刻。那就是說(shuō)，教師也要有這種理念，在你的學(xué)科教學(xué)中，盡可能地想方設(shè)法培養(yǎng)出適合學(xué)生的教育。而不是讓學(xué)生去適合你。
我們老師經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，比如說(shuō)考一次試，這種情形是經(jīng)常發(fā)生的，我給你們描述一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，我們有一個(gè)老師，他們班數(shù)學(xué)考試，卷子發(fā)下來(lái)了，他進(jìn)了班，表情很嚴(yán)肅：“同學(xué)們，這次數(shù)學(xué)考試出來(lái)了，咱們班有幾個(gè)得100分的，總體來(lái)講考得不好啊，但是呢，還是有考100的。我現(xiàn)在把考100的同學(xué)的名字念一下，你們請(qǐng)起立，讓我們向他們表示祝賀，向他們表示學(xué)習(xí)。”這幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)。他說(shuō)：“看看，這就是我們班的光榮啊”。這幾個(gè)孩子，哎喲，揚(yáng)眉吐氣的勁，坐下。“說(shuō)同樣在一個(gè)班，居然有不及格的，咱們班有好幾個(gè)不及格的，我把不及格的名念一下，你們也站起來(lái)，讓我們大家看一看他們的這幅嘴臉”。老師關(guān)上門什么話都敢說(shuō)，孩子能怎么樣呢?于是，當(dāng)時(shí)叫了幾個(gè)站起來(lái)，都低著頭。老師就說(shuō)了，“奇怪了，我該講得都講了，我沒(méi)的說(shuō)吃偏飯呀，怎么人家就得一百你們就不及格呢?你們?yōu)槭裁床患案?”指著其中的一個(gè)孩子說(shuō)：“說(shuō)，你為什么不及格?”孩子低著頭說(shuō)：“我笨”。老師說(shuō)：“你就是笨，你是榆木疙瘩不開(kāi)竅。”又指著另外一個(gè)孩子：“你呀，是豬腦子。不開(kāi)竅。”老師的話說(shuō)得別提多難聽(tīng)了。老實(shí)的呢，就聽(tīng)之任之了，不老實(shí)的就和老師頂著干了。
老師這番話犯了兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違背了教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境不同的接受能力，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢?有差異是正常的，你的說(shuō)法本身就是不承認(rèn)差異，你要求你講完課所有的孩子都考一樣的分，這是不可能的，這是第一個(gè)錯(cuò)誤。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。噢，我該講得都講了，學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。
咱們國(guó)家江蘇省泰州市有個(gè)揚(yáng)思中學(xué)，揚(yáng)思中學(xué)的校長(zhǎng)蔡林森，在他們學(xué)校的教學(xué)樓的樓頂上，掛了一個(gè)橫橫的牌子，都是用大紅字寫了幾個(gè)字，就成為他們學(xué)校的一個(gè)理念，什么理念呢?“沒(méi)有教不好的學(xué)生!”。
因?yàn)檫@個(gè)理念，遠(yuǎn)近八方的別人教不好的學(xué)生都到他們學(xué)校來(lái)了。每年開(kāi)學(xué)，那個(gè)蔡校長(zhǎng)拿著那錄取通知書，他都發(fā)愁呀。又是一群別人教不好的孩子，你瞧這成績(jī)，多差。但是，他們學(xué)校的這個(gè)理念，本身啊，這就是教育的召喚力。在他們學(xué)校老師看來(lái)，我們學(xué)校沒(méi)有教不好的學(xué)生，這個(gè)理念的本身就是使每一個(gè)老師都有信念，都有信心啊。既然我們學(xué)校沒(méi)有教不好的學(xué)生那么我們就都能教好他們，他不放棄，所以他們學(xué)校的老師，校長(zhǎng)要求他們?cè)趺磦�(gè)做法呢?從最后一名教起。他們的眼光不盯著好學(xué)生，都是從最后一名開(kāi)始教起。于是，一個(gè)個(gè)最后一名沒(méi)有了，開(kāi)始齊頭并進(jìn)了。