優(yōu)秀模范班主任發(fā)言稿范文
所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。有人說什么是良心呀?良心是上蒼賦予我們心靈的一個無形的法律，上蒼賦予我們每個人心靈一個無形的法律。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興;你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你。所以教師的職業(yè)真的是一份良心活，是要有責(zé)任感的。尤其我們對的是活生生的人。
你光有責(zé)任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因為你只會低頭拉車不會抬頭看路。教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。是不是以各國，中國融入世界了，在交往過程中成為一個強手。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。
所以一條教育原則，一則二感的基礎(chǔ)上，還有三言。
三言就是三句話，三句話就是：第一，對班主任工作，我要求自己做到“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”，這話聽起來很苛刻，好像責(zé)任都是老師的，不是這樣。就是說，孩子出生以后，沒有先天遺傳的因素，他的成長完全取決于后天的教育。而我們的老師如果有這樣一種理念的話，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當(dāng)班主任的時候就不會出現(xiàn)問題，推卸給家長，把責(zé)任推卸給學(xué)生。我們就會想方設(shè)法地，從自身的改變做起。然后創(chuàng)造出教育的奇跡，這是對班主任工作。
那么對你的學(xué)科教學(xué)呢?我要求自己做到，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這句話說起來也很苛刻。那就是說，教師也要有這種理念，在你的學(xué)科教學(xué)中，盡可能地想方設(shè)法培養(yǎng)出適合學(xué)生的教育。而不是讓學(xué)生去適合你。
我們老師經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，比如說考一次試，這種情形是經(jīng)常發(fā)生的，我給你們描述一個真實的場景，我們有一個老師，他們班數(shù)學(xué)考試，卷子發(fā)下來了，他進了班，表情很嚴(yán)肅：“同學(xué)們，這次數(shù)學(xué)考試出來了，咱們班有幾個得100分的，總體來講考得不好啊，但是呢，還是有考100的。我現(xiàn)在把考100的同學(xué)的名字念一下，你們請起立，讓我們向他們表示祝賀，向他們表示學(xué)習(xí)。”這幾個同學(xué)站起來。他說：“看看，這就是我們班的光榮啊”。這幾個孩子，哎喲，揚眉吐氣的勁，坐下。“說同樣在一個班，居然有不及格的，咱們班有好幾個不及格的，我把不及格的名念一下，你們也站起來，讓我們大家看一看他們的這幅嘴臉”。老師關(guān)上門什么話都敢說，孩子能怎么樣呢?于是，當(dāng)時叫了幾個站起來，都低著頭。老師就說了，“奇怪了，我該講得都講了，我沒的說吃偏飯呀，怎么人家就得一百你們就不及格呢?你們?yōu)槭裁床患案?”指著其中的一個孩子說：“說，你為什么不及格?”孩子低著頭說：“我笨”。老師說：“你就是笨，你是榆木疙瘩不開竅。”又指著另外一個孩子：“你呀，是豬腦子。不開竅。”老師的話說得別提多難聽了。老實的呢，就聽之任之了，不老實的就和老師頂著干了。
老師這番話犯了兩個錯誤。第一個錯誤，違背了教育的規(guī)律。因為教育的規(guī)律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成長環(huán)境不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結(jié)果呢?有差異是正常的，你的說法本身就是不承認差異，你要求你講完課所有的孩子都考一樣的分，這是不可能的，這是第一個錯誤。第二個錯誤是推卸責(zé)任。噢，我該講得都講了，學(xué)不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說，惡性循環(huán)，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。
咱們國家江蘇省泰州市有個揚思中學(xué)，揚思中學(xué)的校長蔡林森，在他們學(xué)校的教學(xué)樓的樓頂上，掛了一個橫橫的牌子，都是用大紅字寫了幾個字，就成為他們學(xué)校的一個理念，什么理念呢?“沒有教不好的學(xué)生!”。
因為這個理念，遠近八方的別人教不好的學(xué)生都到他們學(xué)校來了。每年開學(xué)，那個蔡校長拿著那錄取通知書，他都發(fā)愁呀。又是一群別人教不好的孩子，你瞧這成績，多差。但是，他們學(xué)校的這個理念，本身啊，這就是教育的召喚力。在他們學(xué)校老師看來，我們學(xué)校沒有教不好的學(xué)生，這個理念的本身就是使每一個老師都有信念，都有信心啊。既然我們學(xué)校沒有教不好的學(xué)生那么我們就都能教好他們，他不放棄，所以他們學(xué)校的老師，校長要求他們怎么個做法呢?從最后一名教起。他們的眼光不盯著好學(xué)生，都是從最后一名開始教起。于是，一個個最后一名沒有了，開始齊頭并進了。