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演講詞——演講稿

演講詞——演講稿

  第三部分(第17段至第32段),寫出了作者心中執(zhí)著追求的理想,及為了實(shí)現(xiàn)理想所具有的決心與信念。這部分是全文的高潮,作者先連用六個(gè)“我夢(mèng)想有一天……”的排比句式(第18段到第25段),暢快、深情地正面表達(dá)了對(duì)自由的渴望,氣勢(shì)磅礙,雄勁有力,抒發(fā)了演講者憂憤和熱切的情感,如同江河直下,一瀉千里,不可阻擋。在這六個(gè)排比句中,作者期待的是人的平等、南方與北方的平等、人格的平等、種族平等、萬物平等這樣一個(gè)無限美好的明天!接著,作者毫不猶豫地宣告了自己的信念(第27段),呼喊出了要追求“人類生而平等”公理的決心,賦無形的信念和思想于實(shí)在的東西,表明了不達(dá)目的決不罷休的決心。最后,展望自由到來的未來(第26段到第32段)。

  解題方法鏈接

  先概括各段大意,再把關(guān)系最密切段落合并起來,然后綜合全文進(jìn)一步合并,最后把全文分為三個(gè)部分。

  范例4  試分析《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》的邏輯層次?

  分析:

  這是一篇演講詞,開頭一段屬于文體特征的段落。從第二段開始,全文可分為三個(gè)部分。(2—5段)回顧北京大學(xué)的創(chuàng)建史和新中國成立的歷程,高度評(píng)價(jià)北京大學(xué)的偉大貢獻(xiàn)包括北京大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二部分(6-11段),強(qiáng)調(diào)新時(shí)期的科教興國戰(zhàn)略,提出建設(shè)具有世界一流水平大學(xué)的要求。第三部分(12一18段),對(duì)青年學(xué)生提出四點(diǎn)希望,號(hào)召青年學(xué)生投身到中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)。文章呈總分式結(jié)構(gòu),“分”中為逐層遞進(jìn)式邏輯關(guān)系。

  解答:

  全文的邏輯層次是:回顧過去——直面現(xiàn)在——寄望將來。思考這類主題的演講,自然需要先簡(jiǎn)要地回顧歷史,敘述它艱難奮斗的歷程;而北京大學(xué)的歷史又與中國現(xiàn)代史尤其是中國共產(chǎn)黨黨史和民族奮斗史分不開,所以江澤民同志在闡述北京大學(xué)歷史的時(shí)候,自然把它與黨、國家民族的歷史聯(lián)系在一起。而歷史的回顧又往往是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,所以講話必然是回到現(xiàn)實(shí),從高處著眼,聯(lián)系高校、教育、人才問題,重點(diǎn)論述科教興國戰(zhàn)略問題和建設(shè)世界一流水平大學(xué)的問題。最后,因?yàn)橹v演的對(duì)象主要是北大師生,重點(diǎn)又是青年學(xué)生,所以江澤民同志自然要從國家民族角度,對(duì)青年一代提出希望,要求全國各界青年繼承和發(fā)揚(yáng)五四光榮傳統(tǒng),對(duì)他們提出了“四個(gè)統(tǒng)一”的希望和要求。

  解題方法鏈接

  分析邏輯層次,可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析,段落搞清楚了,邏輯層次就容易搞清楚。理清邏輯層次不能滿足于了解文章先說什么,后說什么,以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí),多加探究,多發(fā)問,多思考,會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步,對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。江澤民同志這次演講,它不僅是對(duì)北京大學(xué)的演講,也是面對(duì)中國所有大學(xué)的演講;它既是對(duì)高校歷史的回顧和總結(jié),又是對(duì)教育提出的要求和期望;它既是關(guān)于教育問題的演講,也與政治經(jīng)濟(jì)文化不無關(guān)系。

  范例5 詳細(xì)剖析《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》第6段文字的邏輯層次,并呈現(xiàn)方法具體分層的操作過程。

  分析:

  第一,將該段若干句子用序號(hào)標(biāo)起來。(1)此時(shí)此刻,我不由想起了五十多年前在大學(xué)里度的歲月。(2)那時(shí)候,中國正處在山河破碎、民不聊生的悲慘境地。(3)中國人民正在進(jìn)行抵抗外來侵略,推翻反動(dòng)統(tǒng)治,爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)。(4)雖然環(huán)境十分惡劣,條件十分艱苦,但廣大愛國進(jìn)步的青年發(fā)憤學(xué)習(xí),追求真理,積極投身人民革命運(yùn)動(dòng)的洪流。(5)半個(gè)世紀(jì)過去了,我在那段生活中學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)、做人的道理和確立的人生理想,至今仍然受用。(6)大學(xué)時(shí)代,對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,風(fēng)華正茂的同學(xué)們要千萬珍惜。

  第二,將聯(lián)系最密切的句子合并起來,同時(shí)將最容易分離的句子分開來。第(1)句是一個(gè)部分的中心句,可與后面句子分離;第(2)(3)(4)句之間為一個(gè)總分關(guān)系的整體,可以合起來;第(5)句意思轉(zhuǎn)換,與前面幾句分開,且同第(6)句合為一組。

  第三,再一次進(jìn)行“合并”和“分離”。第(1)句領(lǐng)起第(2)(3)(4)句,對(duì)過去的回顧,合并為一組;第(5)(6)兩句合并為一組,希望大學(xué)生學(xué)習(xí)過去的愛國學(xué)生,珍惜大學(xué)這個(gè)階段。

  解答:

  這段文字采用了層進(jìn)式邏輯層次。先回顧五十多年前包括作者本人在內(nèi)的大學(xué)生們學(xué)習(xí)和奮斗的過去;后教育當(dāng)代大學(xué)生珍惜美好的大學(xué)的時(shí)代,能夠繼承這樣的傳統(tǒng),追求真理,追求知識(shí)。

  解題方法鏈接

  注重邏輯層次分析的步驟,履行了三步方略:先給句子標(biāo)序號(hào),后進(jìn)行兩次“合并”與“分離”,再綜合陳述(解答部分)。在句與句關(guān)系方面,重粗理不重細(xì)理,理清兩大句組之間的層進(jìn)關(guān)系,確定第一大層為總分關(guān)系,并指出其中心句。

  范例6 試分析《我的呼吁》的邏輯層次。

  分析:

  第1段,總提全文觀點(diǎn):呼吁全人類重視尊重生命的倫理。第2段,初步論證觀點(diǎn):呼吁懷善去惡,和全世界產(chǎn)生精神上的關(guān)聯(lián)。第3段,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)論證觀點(diǎn):呼吁追求良善,超越一切暴行的力量。第4段,聯(lián)系疾病問題:呼吁防治大眾疫病,白人與有色人種須以倫理精神相處。第5段,聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)問題:呼吁放棄原子武器,希望互相信任,和平共處。第6段,繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)問題:呼吁國家之間的問題避免戰(zhàn)爭(zhēng)解決,尋求和平解決。第7段,再續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)問題:呼吁國家領(lǐng)袖,致力避免關(guān)系惡化,互相勉勵(lì),維持和平。

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