演講詞——演講稿
第三部分(第17段至第32段)，寫出了作者心中執(zhí)著追求的理想，及為了實(shí)現(xiàn)理想所具有的決心與信念。這部分是全文的高潮，作者先連用六個(gè)“我夢(mèng)想有一天……”的排比句式（第18段到第25段），暢快、深情地正面表達(dá)了對(duì)自由的渴望，氣勢(shì)磅礙，雄勁有力，抒發(fā)了演講者憂憤和熱切的情感，如同江河直下，一瀉千里，不可阻擋。在這六個(gè)排比句中，作者期待的是人的平等、南方與北方的平等、人格的平等、種族平等、萬物平等這樣一個(gè)無限美好的明天！接著，作者毫不猶豫地宣告了自己的信念（第27段），呼喊出了要追求“人類生而平等”公理的決心，賦無形的信念和思想于實(shí)在的東西，表明了不達(dá)目的決不罷休的決心。最后，展望自由到來的未來（第26段到第32段）。
解題方法鏈接
先概括各段大意，再把關(guān)系最密切段落合并起來，然后綜合全文進(jìn)一步合并，最后把全文分為三個(gè)部分。
范例4 試分析《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》的邏輯層次？
分析：
這是一篇演講詞，開頭一段屬于文體特征的段落。從第二段開始，全文可分為三個(gè)部分。(2—5段)回顧北京大學(xué)的創(chuàng)建史和新中國(guó)成立的歷程，高度評(píng)價(jià)北京大學(xué)的偉大貢獻(xiàn)包括北京大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二部分(6－11段)，強(qiáng)調(diào)新時(shí)期的科教興國(guó)戰(zhàn)略，提出建設(shè)具有世界一流水平大學(xué)的要求。第三部分(12一18段)，對(duì)青年學(xué)生提出四點(diǎn)希望，號(hào)召青年學(xué)生投身到中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)。文章呈總分式結(jié)構(gòu)，“分”中為逐層遞進(jìn)式邏輯關(guān)系。
解答：
全文的邏輯層次是：回顧過去——直面現(xiàn)在——寄望將來。思考這類主題的演講，自然需要先簡(jiǎn)要地回顧歷史，敘述它艱難奮斗的歷程；而北京大學(xué)的歷史又與中國(guó)現(xiàn)代史尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨黨史和民族奮斗史分不開，所以江澤民同志在闡述北京大學(xué)歷史的時(shí)候，自然把它與黨、國(guó)家民族的歷史聯(lián)系在一起。而歷史的回顧又往往是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，所以講話必然是回到現(xiàn)實(shí)，從高處著眼，聯(lián)系高校、教育、人才問題，重點(diǎn)論述科教興國(guó)戰(zhàn)略問題和建設(shè)世界一流水平大學(xué)的問題。最后，因?yàn)橹v演的對(duì)象主要是北大師生，重點(diǎn)又是青年學(xué)生，所以江澤民同志自然要從國(guó)家民族角度，對(duì)青年一代提出希望，要求全國(guó)各界青年繼承和發(fā)揚(yáng)五四光榮傳統(tǒng)，對(duì)他們提出了“四個(gè)統(tǒng)一”的希望和要求。
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分析邏輯層次，可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析，段落搞清楚了，邏輯層次就容易搞清楚。理清邏輯層次不能滿足于了解文章先說什么，后說什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí)，多加探究，多發(fā)問，多思考，會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步，對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。江澤民同志這次演講，它不僅是對(duì)北京大學(xué)的演講，也是面對(duì)中國(guó)所有大學(xué)的演講；它既是對(duì)高校歷史的回顧和總結(jié)，又是對(duì)教育提出的要求和期望；它既是關(guān)于教育問題的演講，也與政治經(jīng)濟(jì)文化不無關(guān)系。
范例5 詳細(xì)剖析《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》第6段文字的邏輯層次，并呈現(xiàn)方法具體分層的操作過程。
分析：
第一，將該段若干句子用序號(hào)標(biāo)起來。(1)此時(shí)此刻，我不由想起了五十多年前在大學(xué)里度的歲月。(2)那時(shí)候，中國(guó)正處在山河破碎、民不聊生的悲慘境地。(3)中國(guó)人民正在進(jìn)行抵抗外來侵略，推翻反動(dòng)統(tǒng)治，爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)。(4)雖然環(huán)境十分惡劣，條件十分艱苦，但廣大愛國(guó)進(jìn)步的青年發(fā)憤學(xué)習(xí)，追求真理，積極投身人民革命運(yùn)動(dòng)的洪流。(5)半個(gè)世紀(jì)過去了，我在那段生活中學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)、做人的道理和確立的人生理想，至今仍然受用。(6)大學(xué)時(shí)代，對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，風(fēng)華正茂的同學(xué)們要千萬珍惜。
第二，將聯(lián)系最密切的句子合并起來，同時(shí)將最容易分離的句子分開來。第（1）句是一個(gè)部分的中心句，可與后面句子分離；第(2)(3)(4)句之間為一個(gè)總分關(guān)系的整體，可以合起來；第(5)句意思轉(zhuǎn)換，與前面幾句分開，且同第（6）句合為一組。
第三，再一次進(jìn)行“合并”和“分離”。第(1)句領(lǐng)起第(2)(3)(4)句，對(duì)過去的回顧，合并為一組；第(5)(6)兩句合并為一組，希望大學(xué)生學(xué)習(xí)過去的愛國(guó)學(xué)生，珍惜大學(xué)這個(gè)階段。
解答：
這段文字采用了層進(jìn)式邏輯層次。先回顧五十多年前包括作者本人在內(nèi)的大學(xué)生們學(xué)習(xí)和奮斗的過去；后教育當(dāng)代大學(xué)生珍惜美好的大學(xué)的時(shí)代，能夠繼承這樣的傳統(tǒng)，追求真理，追求知識(shí)。
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注重邏輯層次分析的步驟，履行了三步方略：先給句子標(biāo)序號(hào)，后進(jìn)行兩次“合并”與“分離”，再綜合陳述（解答部分）。在句與句關(guān)系方面，重粗理不重細(xì)理，理清兩大句組之間的層進(jìn)關(guān)系，確定第一大層為總分關(guān)系，并指出其中心句。
范例6 試分析《我的呼吁》的邏輯層次。
分析：
第1段，總提全文觀點(diǎn)：呼吁全人類重視尊重生命的倫理。第2段，初步論證觀點(diǎn)：呼吁懷善去惡，和全世界產(chǎn)生精神上的關(guān)聯(lián)。第3段，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)論證觀點(diǎn)：呼吁追求良善，超越一切暴行的力量。第4段，聯(lián)系疾病問題：呼吁防治大眾疫病，白人與有色人種須以倫理精神相處。第5段，聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)問題：呼吁放棄原子武器，希望互相信任，和平共處。第6段，繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)問題：呼吁國(guó)家之間的問題避免戰(zhàn)爭(zhēng)解決，尋求和平解決。第7段，再續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)問題：呼吁國(guó)家領(lǐng)袖，致力避免關(guān)系惡化，互相勉勵(lì)，維持和平。