2025年讀書座談交流會(huì)教師發(fā)言稿（精選3篇）
2025年讀書座談交流會(huì)教師發(fā)言稿 篇1
各位老師大家好：
今天，我們聚在一起，進(jìn)行這次讀書交流活動(dòng)，其目的是要大家暢所欲言，談?wù)勛约鹤x書的經(jīng)驗(yàn)和感悟，同時(shí)也包括自己在讀書過程中遇到的困惑或問題。下面，我把自己在讀書學(xué)習(xí)中的做法和體會(huì)拿出來，跟各位老師做真誠(chéng)的交流。
我們學(xué)校有許多喜歡讀書的老師，尤其是卞金濤老師、高英猛老師、韓開平老師等，他們博學(xué)多才的品質(zhì)，深深地影響著我。他們讀書是為了興趣，主動(dòng)讀自己喜歡的書。在上學(xué)的時(shí)候，剛剛參加工作的時(shí)候，我也曾經(jīng)是一個(gè)喜歡讀書的人，優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，各類小說，也深深地吸引著我。但隨著年齡和教齡的增長(zhǎng)，在繁瑣的工作面前，讀書的興趣漸漸地淡去了，今天的自己總是感覺是在壓力下讀書。
以前，我們經(jīng)常說要想給學(xué)生一滴水，教師必須要有一杯水，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。但新時(shí)代教師再也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，學(xué)生在某些知識(shí)方面超越了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，僅滿足于一杯水、一桶水，不求知識(shí)的拓展和加深是完全不夠的。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，我們要做“活水”，要做源源不斷的“長(zhǎng)流水”。所以，我認(rèn)為即使讀書的興趣散去，我們也應(yīng)該在壓力下讀書，因?yàn)槲覀冞x擇了教師這個(gè)職業(yè)。
我的學(xué)習(xí)是從反復(fù)閱讀初中歷史教學(xué)用書和高中歷史教材開始的。我購(gòu)買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)三類。近期我購(gòu)買的書籍主要有：《教師語言的藝術(shù)》、《給歷史教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師的經(jīng)典說課案例》、《史記故事》、《成功教師的22條軍規(guī)》、《人一生要讀的經(jīng)典》等。分別放在家里、辦公室里、學(xué)校宿舍里，利用休閑時(shí)間提升自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。自己在學(xué)習(xí)過程中也存在著許多困惑，尤其是繁忙的工作，總是不能夠按照事先的計(jì)劃讀書。
在此，我給各位年輕的教師提出幾個(gè)建議：
一、明確目的：首先根據(jù)個(gè)人情況思考自己為什么而讀書。
二、選擇書目：根據(jù)自己的興趣愛好和工作的需要進(jìn)行選擇(你喜歡看什么樣的書，你需要看什么樣的書)。
三、制定讀書計(jì)劃：既包括短期計(jì)劃，也包括長(zhǎng)期計(jì)劃。計(jì)劃每年每月，甚至每周每天讀什么內(nèi)容。
四、寫讀書筆記、教育隨筆：這也是一個(gè)積累的過程，重點(diǎn)寫出自己讀書后的心得體會(huì)，把讀到的東西和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
五、積極參加各種教科研活動(dòng)：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)選等，各種活動(dòng)會(huì)成為你讀書的動(dòng)力，活動(dòng)促使你去讀書，查閱各種資料。一個(gè)教師無論是自身素質(zhì)的提高還是專業(yè)理論的提升，都是在參與各種活動(dòng)的過程中才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
從年齡上講，你們是初升的太陽，我們已是夕陽西下的時(shí)候。不要等到書到用時(shí)方恨少，不要等到我們這種年齡，沒有精力讀書的時(shí)候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就應(yīng)該盡自己的所能，使自己做到最好。從現(xiàn)在開始，就努力讀書吧!也許我們不是最優(yōu)秀的，但是我們可以成為最努力的!
2025年讀書座談交流會(huì)教師發(fā)言稿 篇2
大家好：
說起如何寫學(xué)生評(píng)語，老師們寫的評(píng)語有的文筆優(yōu)美，有的內(nèi)容規(guī)范，有的中肯實(shí)用，我實(shí)在不敢在大家面前談什么優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下面就跟大家交流幾個(gè)關(guān)于寫學(xué)生評(píng)語的問題，并談?wù)勎易约旱目捶�，說得不對(duì)，懇請(qǐng)指正。
一、我在讀書時(shí)是怎樣看老師評(píng)語的？
不知道是誰說過，當(dāng)老師的千萬不要忘記自己在作為學(xué)生時(shí)的感受。記得讀書時(shí)，我很注意老師給我寫的評(píng)語。當(dāng)看到什么“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”的套話時(shí)就覺得特別地索然無趣，當(dāng)看到老師老師評(píng)價(jià)我的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我便眼前一亮，心頭一熱，有趣的是，我還曾經(jīng)很注意找一找老師有沒有給我寫“百尺竿頭更進(jìn)一步”這句話，印象中那是對(duì)幾乎完美的學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果看到老師寫我的缺點(diǎn)，我就要失落好長(zhǎng)的時(shí)間。一般情況下，老師在評(píng)語中是怎樣評(píng)價(jià)我的，我也就怎樣看待那位老師，他把我寫得很好，語言很親切，我就覺得這名老師很好，他把我寫得不好，語言冷冰冰的，我就覺得這個(gè)老師不夠好。不過說真的，讀了十幾年書，幾乎沒有一名老師寫的學(xué)生評(píng)語能給我留下深刻的印象。當(dāng)老師以后才體諒了，因?yàn)槔蠋煹搅似谀⿻r(shí)都太忙了。
二、學(xué)生評(píng)語有什么作用？
顧名思義，學(xué)生評(píng)語好像就是對(duì)學(xué)生學(xué)期來各方面表現(xiàn)的一個(gè)綜合評(píng)定。不過我認(rèn)為，孩子是在發(fā)展中的，學(xué)生評(píng)語還起著一個(gè)影響未來的導(dǎo)向作用。一份寫得好的評(píng)語會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，一份寫得不好的評(píng)語卻有可能阻礙了孩子的發(fā)展。評(píng)語有沒有用，說到底就是閱讀這份評(píng)語的人看完之后對(duì)他有沒有幫助。
三、學(xué)生評(píng)語是給誰看的？
閱讀我們的評(píng)語的只是普通的父母和尚未長(zhǎng)大的孩子。出于對(duì)教師的尊重，我們寫的評(píng)語會(huì)被當(dāng)成了一種“圣典”，會(huì)被當(dāng)做權(quán)威式的評(píng)價(jià)。那么我們寫評(píng)語時(shí)就要充分考慮這些人的閱讀感受和讀后的反應(yīng)。要能夠帶給他們帶來積極的促進(jìn)，而不是消極的破壞。
四、我在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)堅(jiān)持的一些做法和原則。
我要求自己的第一個(gè)原則是以鼓勵(lì)為主。如果學(xué)生在本學(xué)期中獲過校內(nèi)外的榮譽(yù)，那就一定要寫下去，稍微遺憾的我們的評(píng)語通常是在期末考試前就寫好的，學(xué)生在期末考試中取得的佳績(jī)或者進(jìn)步我們不能概括到評(píng)語之中。寫優(yōu)點(diǎn)時(shí)首先考慮與學(xué)習(xí)有關(guān)的，但盡量避免那些“上課舉手發(fā)言”、“作業(yè)認(rèn)真完成”的內(nèi)容，這些方內(nèi)容我們自己或者是之前的老師已經(jīng)寫得太多了。除學(xué)習(xí)品質(zhì)外，學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)也要加以重視，例如言談舉止、興趣愛好、道德品質(zhì)、衛(wèi)生習(xí)慣等。另外，學(xué)生如果有擔(dān)任班隊(duì)職務(wù)，或者是校性管理工作，甚至是負(fù)責(zé)班里面的一個(gè)小小任務(wù)，也要寫到評(píng)語之中。我們寫優(yōu)點(diǎn)和榮譽(yù)雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)家長(zhǎng)和孩子反復(fù)念讀之后，卻有可能成為孩子受益一生的財(cái)富。
第二個(gè)原則是把評(píng)語寫具體�？赵捥自挷粌H我們寫得煩，別人肯定也讀得累，我認(rèn)為評(píng)語不一定總是要寫一些概括性的文字，有時(shí)候發(fā)生在孩子身上的一些典型事例也可以寫到評(píng)語之中，例如寫孩子某次考試成績(jī)?nèi)绾�，進(jìn)步了多少；例如寫孩子在學(xué)�；顒�(dòng)中參加的是什么項(xiàng)目，表現(xiàn)得怎么樣；例如寫孩子在某此大掃除中的表現(xiàn)。有時(shí)候還可以寫到孩子在日常中做的某一件事，說的某一句話，甚至寫到家訪時(shí)所了解到的孩子在家中的優(yōu)秀表現(xiàn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)我說：“老師，我媽媽是老師，她說現(xiàn)在老師寫評(píng)語都是在網(wǎng)上抄的�！币院竺恳淮谓o這個(gè)學(xué)生寫評(píng)語，我就專寫她的具體事例，我看她媽媽還敢不敢說我的評(píng)語是抄的。
第三個(gè)原則是適當(dāng)夸大優(yōu)點(diǎn)。我給學(xué)生寫過一些夸大優(yōu)點(diǎn)，夸大影響的評(píng)語。我寫過“優(yōu)秀的你總讓我想起了達(dá).芬奇那種身兼十幾個(gè)‘家’的偉人”、“你簡(jiǎn)直就是一位小安徒生”、“未來，人類的天空會(huì)因?yàn)槟愣用利悺薄ⅰ?1世紀(jì)有你，定有一篇廣袤的輝煌”這樣的評(píng)語。反正對(duì)我們老師來說，這只是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊嘆，但要是能讓家長(zhǎng)和孩子以此為高度去追求，那我們就功德無量了。
第四個(gè)原則是評(píng)語要公平。我們每個(gè)老師都不愿意承認(rèn)自己對(duì)孩子是偏心的，但實(shí)際上，在日常工作中，我們總難免對(duì)孩子有一些愛憎的現(xiàn)象。平時(shí)由于情緒的影響，那也就算了，到了寫學(xué)生評(píng)語時(shí)我們卻必須理性地提醒自己不要把對(duì)孩子的情緒帶到評(píng)語之中。因?yàn)槲覀儗懙氖且环蓊愃朴诎准埡谧值蔫b定性文字，我們是要冷靜地坐下來同家長(zhǎng)交流孩子的過去，面對(duì)未來的，你的評(píng)語有可能影響家長(zhǎng)未來一學(xué)期的教育情緒和教育方向。寫優(yōu)秀生時(shí)我覺得還行，平時(shí)就疼這個(gè)孩子，說幾句疼他的話那還不容易。但是到了寫問題生時(shí)，我的精神就更加集中了，反復(fù)地檢查自己有沒有情緒問題，該如何站在疼愛這個(gè)孩子的角度來寫評(píng)語。這也是一個(gè)教育契機(jī)，一些問題生平時(shí)不理解老師，看到老師在評(píng)語對(duì)他那么認(rèn)肯，說不定下學(xué)期里他們還親其師而信其道了呢。
第五個(gè)原則是盡量不寫缺點(diǎn)。這樣說起來好像有點(diǎn)不當(dāng)，學(xué)生評(píng)語怎么能不寫缺點(diǎn)，那不是不規(guī)范了嗎？但是，教育家魏書生說過“老師不要老是去說學(xué)生缺點(diǎn)的那根筋，因?yàn)槌３Ｊ�，你越說，孩子的那條筋長(zhǎng)得越粗壯，而你不要去說它，反而有可能那條筋會(huì)越來越萎靡，最后干脆消失了�！蔽液芡膺@個(gè)觀點(diǎn)，覺得學(xué)生評(píng)語中白紙黑字的，而且還有我們老師的蓋章，那就好像有點(diǎn)“經(jīng)鑒定，你的孩子很粗心，經(jīng)鑒定，你的孩子很不講衛(wèi)生�！边@樣的意味。想想，這樣的話，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)好像有點(diǎn)殘忍。我這個(gè)人心軟，考慮到這，也就不顧寫評(píng)語的規(guī)范化的需要，而不忍心寫了。
五、我在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)采用過的一些創(chuàng)新做法。
為了把評(píng)語寫好，除了自己積累素材外，我也用過一些方法。不過我覺得最實(shí)用的是老師列出項(xiàng)目，讓孩子以填空的方式來補(bǔ)充資料。去年學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，要寫畢業(yè)評(píng)語，我就讓學(xué)生給我寫兩項(xiàng)重要的資料：你在小學(xué)階段最好的成績(jī)是什么？你近期和遠(yuǎn)期的人生目標(biāo)是什么？然后我這兩項(xiàng)內(nèi)容全部寫到評(píng)語之中，加上一些鼓勵(lì)性的語言，實(shí)際上那份評(píng)語很容易寫，寫了之后蔡主任對(duì)我評(píng)價(jià)不錯(cuò)，而家長(zhǎng)和學(xué)生也反映不錯(cuò)。
為了修改學(xué)生評(píng)語，除了請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)以外，我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己幫我修改評(píng)語，我說你們覺得看什么評(píng)語最喜歡，最有用，就給老師改一下。不過那一次可能是沒遇到膽大的，學(xué)生對(duì)這樣“光榮”的任務(wù)有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，只字未改地還給我了。失望之余，以后我就再?zèng)]采用這種做法了。
相信在座老師們有很多比我更高明的做法，懇請(qǐng)多多指教。我講完了，謝謝大家！
2025年讀書座談交流會(huì)教師發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
我們都擔(dān)任多年的班主任，管理班級(jí)、教育學(xué)生，都各有方法，各有招數(shù)，在這里，我只是把我擔(dān)任班主任的一點(diǎn)感受和體會(huì)與大家交流一下：
第一，我認(rèn)為，擔(dān)任班主任是一件苦差事，但要學(xué)會(huì)苦中取樂。每天，我們苦苦地跟緊著我們的學(xué)生，苦苦地培育他們學(xué)做人，力爭(zhēng)成才。只要跟緊學(xué)生，有事也會(huì)沒事的，問題也將不再是問題了。學(xué)生成長(zhǎng)了，我們也就踏實(shí)了。學(xué)生成才了，我們也就樂了。跟緊學(xué)生，不讓學(xué)生犯錯(cuò)、違紀(jì)，也許部分學(xué)生會(huì)反感、厭惡，這很正常，我們還是要一如既往地跟緊他們，用一種境界來形容便是“任你虐我千百遍，我仍待你如初戀”。跟緊學(xué)生是班主任最笨的辦法，同時(shí)，也是最有效的方法，這就是“實(shí)干”。著名教育家魏書生帶班的一個(gè)重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事情，班委不干；班委能干的事情，班長(zhǎng)不干；班長(zhǎng)能干的事情，班主任不干。這樣，班主任就做到苦中取樂了，這樣，擔(dān)任班主任能達(dá)到“巧干”的層面了，我認(rèn)為，一個(gè)班主任能夠做到“實(shí)干+巧干”，那么，他一定不辛苦，也一定是快樂的。
第二，我認(rèn)為，班主任工作是在進(jìn)行一次藝術(shù)創(chuàng)作。每教育好一個(gè)學(xué)生，就如制成一件藝術(shù)品。每當(dāng)遇到問題學(xué)生時(shí)（特別是沒把握處理時(shí)），先不急著去處理他，緩一緩，給自己也給對(duì)方一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)果會(huì)大不一樣的。這里，我舉個(gè)例子，在一節(jié)晚自習(xí)里，我無意中發(fā)現(xiàn)了黃某同學(xué)桌面上的半張紙片，拿起一看，上面寫了幾組數(shù)字，并在每組數(shù)字后面標(biāo)注著“開大”“開小”字樣，我腦海閃過一個(gè)念頭：這是在嗎？我不敢確定，先收起了字條，黃某同學(xué)下意識(shí)地要拿回字條，并且說，那是沒有用的�！皼]事的，沒用我會(huì)扔掉的”，我也沒事地回答著。下課后，我拿著字條到了年段室，咨詢了其他老師，答案很確定：是在！那么，黃某同學(xué)從什么時(shí)候開始賭，還有誰，用什么方式賭，在哪里賭，涉及的金額有多少等等，這一系列問題得搞清楚，否則，后果不堪設(shè)想。我先從黃某同學(xué)的同桌開始入手，模棱兩可地旁敲側(cè)擊，“黃某找你借錢了嗎？”“沒有”�！白鳛橥溃S某出了這么大的事，你本應(yīng)該早點(diǎn)告訴我，那是真正為他好呀，現(xiàn)在，你看……”“之前，我在上課時(shí)看見他經(jīng)常寫一些數(shù)字，問他做什么用的，他說是用的，我也說過這東西還是不要玩，可他不聽�！边@下很確定是了，而且知道黃某同桌沒參與后，從他較好的玩伴陳某入手（他們都是外縣的，周末都在一起度過），“周末，經(jīng)常和黃某出去外面做一些不該做的事？”“沒有，老師，那不用去外面的，有手機(jī)就行，即時(shí)聊天軟件里面都有這樣的軟件-PC軟件……”很快，像葡萄串一樣的事實(shí)就浮出水面了，這樣，處理事情會(huì)事半功倍的。
第三，我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理的過程中，只有合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。孫子兵法開篇就講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣。”其中說到賞罰是否分明是一支軍隊(duì)是否有戰(zhàn)斗力的重要因素。同樣，賞罰是否分明也是能否管理好班級(jí)的重要因素�！百p”，就是一定要給予有功之人；“罰”，就是一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。
我們可以只賞不罰。賞與罰是相對(duì)的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。比如說，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表揚(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對(duì)于那些沒被表揚(yáng)的學(xué)生來說，也就是一種批評(píng)了。必要時(shí)我們可以改罰為賞。賞與罰是相對(duì)的，而賞是一種積極的方式，罰是一種消極的方式，因此，用賞取代罰也能保持公正，可能會(huì)有更好的效果。試舉一例。學(xué)校里舉行行為規(guī)范評(píng)比，我任教的班級(jí)表現(xiàn)很不好，于是我在班級(jí)里內(nèi)部進(jìn)行檢查評(píng)比，由查到一項(xiàng)扣1分改為合格者加以一定的分?jǐn)?shù)，然后比較誰的分?jǐn)?shù)高。這樣做，無疑更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使師生間的關(guān)系更為和諧。
當(dāng)然，有罰必有賞，重罰必有重賞。賞罰不公正不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。罰是不可以單獨(dú)存在的。犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污，這就已經(jīng)很不容易了。對(duì)全班發(fā)火連這些學(xué)生也一并打擊是不公平的。因此，我主張，在重罰之前對(duì)這些學(xué)生要重賞。重賞的目的有二：其一，分化學(xué)生，使得中間學(xué)生非常容易找準(zhǔn)自己的方向；其二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相映襯，使學(xué)生印象更為深刻。
班主任要做好“兩手準(zhǔn)備”。一是準(zhǔn)備好學(xué)生犯錯(cuò)誤；一是準(zhǔn)備好自己教育的挫敗。只有這樣，我們班主任才能夠以一顆平常心來對(duì)待我們的生活、工作，也只有這樣，我們才有可能工作得開心、生活得愉快！借此，祝愿我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師：開心地工作，幸福地生活！謝謝！