家長會(huì)上的講話

　　現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，記憶是智力的最重要的因素之一。任何的學(xué)習(xí)都不可能只憑理解而不依靠記憶，尤其是語言。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)離不開摹仿，杜松柏先生說：“一方面熟能生巧，由背誦爛熟之中得到法則；一方面由有之而化之，書背熟了，辭匯自然有了，成語也蘊(yùn)藏一一點(diǎn)化，則能自成格調(diào)，不落前人窠臼，神而明之，便能達(dá)難達(dá)之情的地步了……看來字詞安頓的工夫，亦在背誦了�！笨梢娛潜痴b量決定了一個(gè)人的語言提升進(jìn)度。古人說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”母語的學(xué)習(xí)何嘗不是如此。

　　所以，好文章背誦得多，靈巧的詞采、曉暢的章句、鏗鏘的聲律、精密的謀篇，口誦心記，日長月久，內(nèi)化為自己能力的一部分。加上日后的泛觀博覽，慎思篤行，將古人的感受，比照自處的情境，便可印證永恒的人性世情，于不經(jīng)意處已是層樓更上。

　　不僅中國古代，俄國著名作家列夫托爾斯泰就介紹過他的經(jīng)驗(yàn)——每天20分鐘的記憶力體操，長久堅(jiān)持，不僅能記憶大量經(jīng)典，而且非常有助于記憶力的提高。

　　如今，我們?cè)诤⒆佑洃浀狞S金時(shí)期，整整六年，耗費(fèi)的精力全在幾篇課文中，只為記住兩千多個(gè)生字而鏖戰(zhàn)不休。孩子讀得太少，背誦得太少，積累太少，孩子的母語源泉幾乎是干涸的，記憶中只有“床前明月光”“鋤禾日當(dāng)午”這樣的幾句搖籃詩，開口不能言，舉手不能書，胸?zé)o點(diǎn)墨，這么薄弱的根基怎么長得出棟梁之材呢！

　　所以，現(xiàn)在在我們國家，有一些有思想的小學(xué)語文老師，開始把“素讀”的理念引入課堂，把經(jīng)典誦讀作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的奠基工程，以“閱讀——積累”作為突破口，確立小學(xué)六年“背誦十萬字，讀破百部書，手抄千萬言”的目標(biāo)。

　　最為出色的是廣東的陳琴老師和山東的韓興娥老師。

　　小學(xué)，是一個(gè)人的童蒙養(yǎng)正期。對(duì)語文的習(xí)得而言，也是打基礎(chǔ)階段。對(duì)小學(xué)的“基礎(chǔ)”而言，應(yīng)該是重在積累和儲(chǔ)備，絕不是展現(xiàn)成果期。所以，閱讀和記誦應(yīng)該是小學(xué)語文課的重中之重。

　　現(xiàn)在我們都知道只要掌握了2400個(gè)的常用漢字，就能進(jìn)行正常的閱讀。然而，按照以前（新課標(biāo)前）識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度，兒童從七歲入小學(xué)開始學(xué)習(xí)漢字，到小學(xué)畢業(yè)，六年的時(shí)間才學(xué)完2500多個(gè)漢字，平均每天識(shí)字量為一個(gè)左右。這樣的“浸泡”之道在任何一個(gè)語系的學(xué)習(xí)中都會(huì)令人驚詫莫名的，而我們竟視為母語習(xí)得的自然法則。最可悲的是，在整個(gè)小學(xué)階段，我們每天都在跟錯(cuò)別字較勁，反復(fù)抄寫，默寫，聽寫，在校聽寫，回家還要聽寫，到最后，仍有不少的孩子掌握不了十二冊(cè)課本中的漢字。識(shí)字的緩慢，使得大多數(shù)孩子錯(cuò)失了最珍貴的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)期。

　　新課標(biāo)把識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在了小學(xué)一二年級(jí)，這是科學(xué)合理的舉措�？墒�，大部分低年級(jí)語文老師都反映，新大綱和新課標(biāo)的難度太大。老師們都認(rèn)為原來一、二年級(jí)的1250個(gè)生字都沒有辦法完成，更別說現(xiàn)在增加到1800個(gè)生字及5萬字的課外閱讀量，能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的學(xué)生是極為少見。

　　漢字真有這么難學(xué)嗎

　　2500多年，孔子在《學(xué)記》中這樣記錄了當(dāng)時(shí)學(xué)子的學(xué)況：“一年視離經(jīng)辨志�！蹦菚r(shí)學(xué)滿一年，就考查學(xué)生斷句的能力和對(duì)經(jīng)典文句的理解。當(dāng)時(shí)的文章都沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定水平才可以自行斷句，所以，古人有“句讀”之說。而對(duì)經(jīng)典文句的理解就更不容易了，孔子之前的經(jīng)典多為周朝之前的典籍，那可是真正的“古文”了。一個(gè)小小的學(xué)童僅用一年就能去到這樣的高度，在今天確乎不可思議�？墒�，古人是怎樣做到的呢？孔子在《禮記》中論述“詩三百，思無邪”時(shí)，倡導(dǎo)人們從幼小時(shí)開始讀《詩》，并且要做到“口誦心惟”�？梢�，字，也是在誦讀中學(xué)會(huì)的。南懷瑾先生也說過類似的話：“假定現(xiàn)在把《千字文》念懂了，再加上自己多用一些功夫認(rèn)字，你讀古書就很簡單了。古書讀會(huì)了，讀中文其他什么政治、經(jīng)濟(jì)，那就像看小說一樣看了。”

　　一本《千字文》共一千個(gè)字，只有六個(gè)重復(fù)使用了一次，也就說，讀完《千字文》至少認(rèn)識(shí)了九百九十多個(gè)漢字。而把它背熟，一個(gè)中等智力的孩子，每天只要花二十分鐘左右，也不用兩個(gè)月時(shí)間呀！

　　明清之前的蒙學(xué)讀本都是孩子們喜愛的識(shí)字教材。以前沒有拼音，學(xué)生就把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》這類的詩詞韻文念熟背熟，通用的漢字就掌握了。最重要的，這些文章朗朗上口，不費(fèi)勁，還都是促進(jìn)童蒙養(yǎng)正的人文讀本。盡管有許多過時(shí)的禮節(jié)范式，只要稍加分析，學(xué)生自然會(huì)分辨取舍�？梢�，識(shí)字教學(xué)，并非要按教材的進(jìn)度不可。