學(xué)習(xí)班領(lǐng)導(dǎo)講話

　　共識(shí)是共為的前提，共為是共識(shí)之目的。要成為共識(shí)，就要弄清這四句話內(nèi)在聯(lián)系，知道“是什么”，才不會(huì)誤解、曲解、不解，進(jìn)而才能知道“做什么”和“怎么做”�，F(xiàn)將來(lái)自校長(zhǎng)們的“博客觀點(diǎn)”整理匯總給大家思考。

　　第一，關(guān)于有效教學(xué)

　　有效教學(xué)從字面上來(lái)解釋，就是有效地教和有效地學(xué)，強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)的有效性。何為有效？有效就是達(dá)到預(yù)期的效果。我們做任何一件工作，付出任何一種勞動(dòng)，都要強(qiáng)調(diào)它的有效性，尤其對(duì)于教育教學(xué)這種具有較強(qiáng)特殊性、具有鮮明職業(yè)色彩、充滿專業(yè)精神和要求的工作而言，談?dòng)行�性更為重要。有效教學(xué)的前提在于教師，但對(duì)有效性的檢驗(yàn)要從學(xué)生入手，要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和思維、興趣拓展的深度和廣度。簡(jiǎn)而言之，有效之“效”，就是學(xué)習(xí)的效果，是教學(xué)雙方共同努力的成果。請(qǐng)各位校長(zhǎng)算一算這道題：“90%90%90%90%90%=?”只有59%，顯然不及格。所以我們提有效教學(xué)，不能只滿足班上90%的學(xué)生學(xué)會(huì)了，不能滿足每堂課、每一單元“雙基”知識(shí)點(diǎn)， 90%學(xué)生掌握了，每一次測(cè)試、考試90%學(xué)生優(yōu)良了，至少應(yīng)達(dá)到99.8% ，這樣才能實(shí)現(xiàn)“99.8%99.8%99.8%99.8%99.8%”的學(xué)生掌握“雙基”知識(shí)點(diǎn)，才能達(dá)到99%的有效教學(xué)鞏固率，提高“綠色接力”成功率和有效率。具體有形標(biāo)準(zhǔn)希望教育局確定領(lǐng)銜之人，盡快出臺(tái)。

　　我們談?dòng)行Ы虒W(xué)，強(qiáng)調(diào)和特指的是有效的課堂教學(xué)，即在有限的、單位的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在課堂的空間范圍內(nèi)，通過(guò)師生互動(dòng)，最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我們一直強(qiáng)調(diào)，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，追求課堂這一特定時(shí)間、空間內(nèi)的教學(xué)效率是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。有效教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，使教師付出有回報(bào)，不做無(wú)效勞動(dòng)，避免微效勞動(dòng)。我們提出有效教學(xué)，有兩方面的現(xiàn)實(shí)原因：一是當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中存在著大量無(wú)效、低效、失效的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后，有教師的原因，也有學(xué)生的原因，有教學(xué)方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，也有師德、責(zé)任心的問(wèn)題。課堂的無(wú)效、低效、失效，前因是課前的準(zhǔn)備不足、不好、不到位，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有吃透，對(duì)學(xué)生總體和一些特殊個(gè)體的情況，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真研究；后果是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，學(xué)生對(duì)“雙基”掌握不好，或者是只有一部分學(xué)生掌握了，另一部分學(xué)生掉隊(duì)了，或者僅僅完成了最基本的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步思考研究和課后主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)的興趣和熱情，沒(méi)有為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是因?yàn)檎n堂主陣地沒(méi)有把握好、把握住，從而需要學(xué)生在課后，花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行重復(fù)地，甚至是重新地學(xué)習(xí)。因此，主課侵占副課，為應(yīng)付眼前的考試，不顧課時(shí)整體性，實(shí)行階段性調(diào)整的情況時(shí)常出現(xiàn)，成了教育界通病、常見(jiàn)病。這種只看眼前，完全不顧教育教學(xué)規(guī)律的做法，使教師和學(xué)生常常處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)之中，何談“樂(lè)其學(xué)”呢？加課、補(bǔ)課雖然都是學(xué)習(xí)，但帶來(lái)了“勞動(dòng)”時(shí)間無(wú)謂地延長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因疲勞而減退，無(wú)端地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)的大量運(yùn)用，拖累了學(xué)生，拖疲了學(xué)生，也拖垮了教師，師生一齊上陣挑燈夜戰(zhàn)，減負(fù)成為泡影。學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生個(gè)體之間的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的競(jìng)爭(zhēng)，最后不可避免地演變成為拖時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的同志都知道，在生產(chǎn)中要提高效益有兩個(gè)途徑，一是增加勞動(dòng)時(shí)間，二是提高單位勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)效率。連普通的生產(chǎn)過(guò)程中，都對(duì)增加勞動(dòng)時(shí)間作出各種嚴(yán)格，甚至是苛刻的限制，而迫使企業(yè)通過(guò)設(shè)備改造、技術(shù)革新、方法創(chuàng)新和科學(xué)管理來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，進(jìn)而提高效益。那么我們做教育教學(xué)工作時(shí)，還一味地通過(guò)增加課時(shí)，打時(shí)間戰(zhàn)、打疲勞戰(zhàn)來(lái)提高質(zhì)量，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”、教師產(chǎn)生“厭教”的負(fù)面情緒，這種狀況一天不改變，素質(zhì)教育就無(wú)從談起，“樂(lè)其學(xué)”就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即使一部分學(xué)生成績(jī)得到了提高，其師生在身體、心理方面也付出了沉重代價(jià)。我們抓教育要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不但要看眼前，還要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，要盡最大的努力抓牢、抓好課堂主陣地，科學(xué)地用好每個(gè)40分鐘。40分鐘是有限的，面對(duì)一個(gè)班級(jí)、不同學(xué)生以及個(gè)體的不同水平、當(dāng)時(shí)的不同狀態(tài)，要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，幫助他們掌握“雙基”知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)出自我求知、求解、求索的動(dòng)力，這是每個(gè)教師必須努力提高，不斷爭(zhēng)取具備的“真功夫”。提高課堂教學(xué)有效性的決定因素在于教師，有些教師沒(méi)有使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，只滿足于以自己的勞動(dòng)代替學(xué)生的勞動(dòng)，其結(jié)果往往是“出力不出功”。建立有效課堂的關(guān)鍵在于給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)空，讓他們享受思想的樂(lè)趣；要學(xué)會(huì)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓��；給學(xué)生一些沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)命題，讓他們自己去創(chuàng)造。有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的研究課題：有效的課程設(shè)置、有效的教學(xué)管理、有效的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)活動(dòng)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、有效的教學(xué)研究、后勤有效保障、黨組織的有效引領(lǐng)……每一項(xiàng)研究的有效實(shí)施都能有效提高教學(xué)質(zhì)量。效果在課堂，功夫在課外；臺(tái)上40分鐘，臺(tái)下十年功，可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止十年，需要我們的教師終其一生地去“如切如磋，如琢如磨”。做到這一點(diǎn)，要有極大的責(zé)任心、細(xì)心、耐心和靈心。