學習班領導講話

　　第三是空間的接力。綠色接力要求我們的校長、教師，立足在自己的這個“點”上，主動地、有誠意地、有效地向上、向下延伸，中學要主動了解片內(nèi)小學的生情，關注片內(nèi)小學的發(fā)展水平、動態(tài)，要承擔起區(qū)域教育龍頭的責任。學校間上一年級要關注下一年級，下一年級要對上一年級負責，超前地發(fā)現(xiàn)、反饋教育教學質(zhì)量上的欠賬點、空白點、疏忽點、薄弱點，超前筑牢堤壩，才能防止“管涌”、坍塌。今年調(diào)研時，特意以空間區(qū)域接近的“片”為單位，一個中學帶周邊小學，坐在一起共研共商，互相交流，大家都說好。但同時也看出，大家平時交流得還不夠，中學“老大哥”的主動性還不足。希望中學的校長要有更寬的胸襟、眼界。冷靜思考一下，我們?yōu)楸Ｗ∩�源、挖掘生源、涵養(yǎng)生源、做優(yōu)生源、吸引生源又做了哪些實實在在的工作？現(xiàn)在很多大型企業(yè)要搶抓機遇求發(fā)展，要站穩(wěn)自己的龍頭地位，保住自己的金字招牌，都在實施上下游一體化戰(zhàn)略，做輕紡的把觸角伸向棉花、蠶絲生產(chǎn)，做化工的把臂膀伸向石油的采掘和提煉，做商貿(mào)的同時也參與到物流業(yè)的發(fā)展中。教育是一項更重延續(xù)性、一體性的事業(yè)，學校發(fā)展面對“生源困境”難道還能坐守愁城，成天無奈感嘆“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，難道還希冀坐享其成嗎？個體差異千差萬別，生源當然有“好壞”之分，不承認不是唯物主義者，可是好生源為什么不來，來了為什么留不住，留住的為什么不能變得更好，梧桐樹栽種了多少？栽活了沒有？沒有梧桐，哪來鳳凰？這難道不是我們應該好好思考的問題嗎？還是那句話，“不靠神仙皇帝，要創(chuàng)造人類幸福全靠我們自己！”唱響《國際歌》吧，靠自己奮斗，靠自己拼搏，靠自己努力，英特納雄耐爾就一定會實現(xiàn)。

　　第四是特長的接力。接力在縱向上還存在于年級之間，在橫向上還存在于班級之間、學科之間，如果還存在第三維度的話，還存在于個體特色之間。教師不僅要為學生“傳道授業(yè)解惑”，在一定程度上承擔著為學生尋路、指路、引路的責任，要注意發(fā)現(xiàn)學生身上的特點、潛力、特長，幫助他們找到最有利、最接近成功的發(fā)展之路。對于有特長的學生，也存在特色接力、特長接力的問題。要結合自己學校的特色，將對口的學生充分引入，同時還要針對學生特長，向片內(nèi)、區(qū)內(nèi)條件更好、更優(yōu)、更有利于學生發(fā)展的學校積極推薦，要盡可能地做好特長生的“交接棒”工作。

　　第五是團隊的接力�？偫碓陉U述“解決民生問題要首先著眼于困難群體”時打了一個鮮活的比喻——“一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只，而是那個最慢的船只。”這番話，對我們的啟示是：鼓樓的學校必須走集團發(fā)展、抱團發(fā)展、聯(lián)盟發(fā)展之路，把那“最差”、“最慢”的“船只速度”提上來，必須首先實現(xiàn)內(nèi)部的團結協(xié)作和無縫鏈接、有縫發(fā)展，也就是實現(xiàn)內(nèi)部的和諧。提倡綠色接力，就要求實現(xiàn)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、共研、共進，提高包括師資、教研、管理、特色等各方面優(yōu)勢的自生、再生、繁生培育水平。前不久，我和教育局的負責同志按照徐區(qū)長的批示，專門到杭州市下城區(qū)學習他們學校集團化發(fā)展的經(jīng)驗。整個杭州，包括各個區(qū)縣，在區(qū)域?qū)W校抱團發(fā)展方面都做得很好。他們學校與學校之間的合作完全依據(jù)學校的實際情況，有各種形式，有的就是我們早已實施的“名校西進”式的總分校緊密型，有的就完全是學校教師思想上認同、行動上共研的完全松散型，還有介于兩者之間的學校自行協(xié)商、遵守的聯(lián)盟合作型。在座談中，我們帶去的一些關于學校之間主次關系、利益分配、活動安排等等方面的問題均被對方輕松解答。其實就一句話，憑的是校長的胸懷和對學校發(fā)展的責任心，對學生成長的負責態(tài)度。就是我們前幾年所說的，校長不僅僅把自己看成一校之長，更是本區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展責任人，使命感、責任感超越職務稱謂，從更多的付出中得到更多的回報，從整體的提升中求得個體發(fā)展帶來的利好，最后，合作取得了多贏的效果，校長自己也獲得了巨大的成就感和社會的尊敬，所以在交談中感到他們的精神狀態(tài)都非常好。鼓樓也要提倡這樣的抱團發(fā)展，也要努力培養(yǎng)和宣揚這種充滿合作精神和合作能力的好校長。號稱“你可以把書架上的新經(jīng)濟書籍清除一空了，有《長尾理論》足矣！”當今商界最重要的商業(yè)著作之一就提出：要用“群體智慧的力量”、“進入集合器”將數(shù)之不盡的各類產(chǎn)品集合起來，組合或聯(lián)結在一起，“龍頭與長尾共舞”“潛力就不可估量了”。我想這些觀念也適應我們教育界，我們要進一步擴大、完善、深化“名校西進”的戰(zhàn)略，深入、繼續(xù)拓展“名師北聯(lián)”計劃。化學上有個術語，叫“鏈式反應”，即由一個單獨分子的變化引起一連串分子變化。“鏈式反應”能產(chǎn)生巨大的能量，已被無數(shù)次實驗所證明，人們將這一原理用于連續(xù)不斷的核反應，造出了第一顆原子彈。對于我們今天的教育，是否可以運用“鏈式反應”。為此，希望教育局拿出一個“名校集團發(fā)展推進方案”，“發(fā)展中學校抱團發(fā)展（品牌推進辦學共同體）實施意見”和借助金陵、南師附中、樹人，乃至南外等名校資源“聯(lián)盟發(fā)展計劃”，以此帶動、推動各層次學校又好又快成長壯大。