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老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些

發(fā)布時(shí)間:2023-04-04

老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些(通用4篇)

老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些 篇1

  1、在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生,首先要肯定學(xué)生的主流,肯定進(jìn)步,肯定成績(jī),這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。要注意語言技巧,不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面兒挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng),挫傷家長(zhǎng)的自尊心。言語要委婉,不要居高臨下,咄咄逼人,不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼,而可以說“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語,這樣就降低了接受難度,使家長(zhǎng)更樂意也更容易接受我們的建議,當(dāng)然也不能過于卑微拿捏,在確定無疑時(shí),語氣也應(yīng)該十分肯定,讓家長(zhǎng)相信你的意見是不容質(zhì)疑的。

  2、要有針對(duì)性,不能模糊不清,泛泛而談。沒有把握的不要說,記不準(zhǔn)確的不能說,要實(shí)事求是,不能言過其實(shí),故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理,在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣,從而產(chǎn)生失望情緒,進(jìn)而對(duì)班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。所以多以表揚(yáng)為主,這也是我們班主任做得好的地方。

  3、教師的稱贊,會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。面對(duì)家長(zhǎng),多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn),這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

  如:我們班另一位學(xué)生的媽媽是為大學(xué)教師,自己對(duì)教育也是很有一套的,起初,她曾經(jīng)向我提過一些教育的建議,說實(shí)話,那時(shí)我覺得大學(xué)教育和小學(xué)教育完全是兩碼事,對(duì)于家長(zhǎng)的建議也只是左耳朵進(jìn),右耳朵出。有一次家長(zhǎng)會(huì)后,我正和幾位家長(zhǎng)個(gè)別進(jìn)行交談,就看見那位學(xué)生媽媽一直沒有走,在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業(yè)本和作文本。等我這里結(jié)束小范圍談話后,他媽媽走過來和我進(jìn)行交談,并委婉的說:“我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都和我家孩子一樣,同音字混用的。所以作文上很吃虧。”我連忙點(diǎn)頭說是,但是也一直找不到很好的訓(xùn)練方法。他媽媽說自己手頭上有一些專項(xiàng)的練習(xí),這些專項(xiàng)的練習(xí)題應(yīng)該能幫助不少孩子區(qū)分同音和形近字。第2天,她叫孩子帶來了厚厚一疊的練習(xí)紙,每一張都是針對(duì)性非常強(qiáng)的,也確實(shí)是我們班孩子特別容易弄錯(cuò)的內(nèi)容。由于她的幫助,大大減少了我期末花在這塊上的時(shí)間,同時(shí)又起到了巨大的作用,還拉近了家長(zhǎng)和老師間的距離,真是一舉三得。

老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些 篇2

  Part1相互尊重,共同教育我們的孩子

  由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色,處于不同的社會(huì)環(huán)境,在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ),恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上,班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心,反過來,很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能和為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣,家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量,共同完成把孩子教育成才的重任。

  而家長(zhǎng)朋友們最忌諱的一點(diǎn)就是:不要當(dāng)著孩子的面去詆毀班主任,那樣在孩子的心中就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生質(zhì)疑,而對(duì)孩子的教育絕對(duì)是有百害而無一利。如果有問題可以私下協(xié)商,在相互尊重的基礎(chǔ)上共同教育引導(dǎo)我們的孩子們走向成功的彼岸。

  Part2信任班主任,相互配合教育才更有效

  目前在校學(xué)生的家長(zhǎng),普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),最棘手的是獨(dú)生子女的教育問題,因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后,對(duì)孩子的教育力不從心,導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法,甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此,家長(zhǎng)更要與班主任溝通,要充分信任孩子的班主任,相信班主任在處理孩子的問題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的,相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。 有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石,認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石,其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任。只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上,才會(huì)將大理石塑造得更加完美。

  Part3平等對(duì)待,友好交流更加融洽

  家長(zhǎng)與班主任之間是平等的,是不折不扣的合作者之間的平等,缺少了哪一方的配合,教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生,而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素,營(yíng)造一種平等的氛圍,才能在心理上、感情上接近和融洽,友好交流溝通才能順利進(jìn)行。

  Part4正確評(píng)價(jià)孩子,支持班主任的工作

  家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍,望女成鳳”的心愿,“莊稼別人的好,孩子自己的好”,在他們心里,自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),不是站在班主任的角度進(jìn)行教育,而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解,這樣是會(huì)害了孩子的。總而言之家長(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的,家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通,而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些 篇3

  清楚說明我是誰

  很多學(xué)生在寫郵件的時(shí)候不寫明自己是誰,尤其是有些使用QQ郵箱的,發(fā)件人會(huì)顯示你QQ昵稱。這樣一方面老師不容易知道是誰發(fā)的郵件,另外搞怪的昵稱影響別人的情緒,喧賓奪主,影響交流效果。建議同學(xué)和老師交流的郵箱申請(qǐng)一個(gè)其他郵箱,不要使用QQ郵箱。

  格式不講究

  和老師交流最基本的郵件格式和禮貌要有。如:

  X老師:您好!我是YYY,想....

  有的學(xué)生沒有這些格式,上來直接說事情。更有甚者直接發(fā)一個(gè)附件沒有任何文字,這些都影響交流效果。

  但也不要為了禮貌說的過于做作。

  郵件主題 概要說明郵件目的

  有些學(xué)生郵件沒有主題,這對(duì)于每天要處理幾十封郵件和垃圾郵件的老師來說會(huì)很反感。有些郵件服務(wù)器直接把沒有主題的郵件當(dāng)做垃圾郵件阻止了。也不利于老師判斷誰的郵件?要干啥?是否緊急等。所以用好主題是發(fā)郵件的關(guān)鍵步驟。

  和老師有幾次交流的同學(xué)每次郵件要利用原始郵件主題直接回復(fù)并保留原來郵件記錄,否則老師可能不記得原來事情的來龍去脈了。

  郵件內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅,主要信息完整

  郵件主體內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅,把最主要的事情說清楚。不要指望在附件中說清楚,附件只是輔助。現(xiàn)在用手機(jī)查郵件,大一點(diǎn)的郵件根本無法用下載或打開。所以能在郵件中清晰說出郵件大意,是最有利于獲得快速回復(fù)的關(guān)鍵。

  如考研后和導(dǎo)師聯(lián)系:

  X老師:您好!我是CCC學(xué)校VVV專業(yè)的同學(xué)NNN,今年報(bào)考BBB組研究生,我的成績(jī)分別為:....。后面如果希望現(xiàn)實(shí)自己實(shí)力,可以把你的專業(yè)排名本科部分獲獎(jiǎng)或者實(shí)踐活動(dòng),核心課程等說明即可。

  最后最好把自己的電話等在郵件末尾注上,這樣老師想利用零散時(shí)間和你交流能一下子聯(lián)系上你。

  交流要有誠(chéng)意

  發(fā)郵件切記給導(dǎo)師們?nèi)喊l(fā),這樣老師會(huì)覺得你沒有誠(chéng)意,一般不會(huì)回復(fù)。

  另外有些學(xué)生為了獲得導(dǎo)師青睞,會(huì)投機(jī)的承諾我會(huì)讀博士等條件,以后又改變主意會(huì)影響研究生期間的師生情緒。

  一般導(dǎo)師不會(huì)很在乎分?jǐn)?shù),不會(huì)要耍小聰明的學(xué)生,誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)勤奮的學(xué)生導(dǎo)師會(huì)比較喜歡。

  附件不要太大

  郵件如果有附件,最好不要大于1M,否則接收起來會(huì)有困難。要考慮不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

  能發(fā)短信盡量不要貿(mào)然打電話

  能發(fā)短信說清楚的不要打電話,有時(shí)候老師在開會(huì)或者在路上不方便接電話,即便接了電話也不方便全面充分的交流。

老師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些 篇4

  要和老師溝通好,前提是要先和孩子溝通好

  在與老師溝通之前,我一般會(huì)先和孩子有很好的溝通,了解好多信息,然后再和老師溝通,這樣就可以有的放矢的和老師就某個(gè)問題進(jìn)行單獨(dú)交流,比如老師今天講了孩子很感興趣的話題,我就可以以這個(gè)為切入點(diǎn)和老師聊。

  前幾天,我和外語老師溝通,我知道外語老師給孩子放大量的外語動(dòng)畫,孩子非常感興趣,我就以此為契機(jī)跟外語老師聊天,引出我想問的問題:看什么樣的動(dòng)畫對(duì)孩子有幫助,什么樣原版的動(dòng)畫適合孩子,哪些影片希望老師可以推薦,還有孩子看了您的給他們上課放的影片很感興趣等這樣的話題,一下子就和老師有了很多話,打開了我們溝通的大門。

  聊開了,老師老師就會(huì)感覺,他的工作得到了孩子的認(rèn)可,家長(zhǎng)的認(rèn)可,他覺得特別好,“我講課有反饋了”,所以就愿意溝通了。另外,還會(huì)對(duì)孩子形成很好的印象。再有就是他明顯感覺我和孩子的親子關(guān)系是融洽的,這樣給老師的感覺他是可以和父母溝通孩子的問題,父母可以配合老師去協(xié)調(diào)解決。

  我和其他老師溝通的過程也是這樣,其實(shí),老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象是什么樣,這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。跟老師溝通好了,老師也就變得越來越容易接近,從中你可以慢慢品味出很多育兒方法。

  在習(xí)慣養(yǎng)成方面,老師只承擔(dān)了孩子成長(zhǎng)20%的任務(wù)

  其實(shí),在習(xí)慣養(yǎng)成方面,老師和學(xué)校只承擔(dān)了20%的教育教學(xué)任務(wù),而非100%,更多的東西需要家長(zhǎng),而且大量的東西需要家長(zhǎng),尤其是一二年級(jí),老師需要家長(zhǎng)做大量的行為規(guī)范的輔助培養(yǎng)工作。

  最近遇到一個(gè)朋友孩子剛上一年級(jí),老師會(huì)寫一些比較上綱上線的問題反映給家長(zhǎng),比如上課問題,考試的問題,寫作業(yè)的問題,都很嚴(yán)重,朋友特別擔(dān)心老師針對(duì)孩子,對(duì)孩子不好,想咨詢一下該如何處理,我老公站在老師的角度解讀了一下這些問題的處理方式:第一不要和老師較勁,不要認(rèn)為老師針對(duì)孩子;第二,要明白一二年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵,老師的要求雖然看上去有些過,但是對(duì)孩子嚴(yán)格要求,比如老師會(huì)要求書包如何擺放,考試如何做,寫作業(yè)必須用尺子,必須寫字怎么樣,這些就是在規(guī)范孩子。一來是上課老師一目了然,二來也是讓孩子自己形成良好的自我管理習(xí)慣,而這些都是潛移默化的。包括考試,很多孩子坐不住,他很容易就會(huì)在考試中無意識(shí)的東瞧西望,老師會(huì)口頭警告不要作弊,但實(shí)際上是不需要把這樣的行為上升到道德層面,從行為規(guī)范的角度教育孩子即可。

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