家長怎么與老師溝通交流（精選6篇）
家長怎么與老師溝通交流 篇1
一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見。
二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。”凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。
三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。
四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見的。
五、不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。
六、“我的孩子是很乖的，怎么會在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長都認(rèn)為自己對孩子最了解。每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時(shí)，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。
七、盡管家長有進(jìn)行合作的誠意，但是老師是否會顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況，那么家長們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)
家長怎么與老師溝通交流 篇2
1、批評要準(zhǔn)確。班主任對學(xué)生的批評教育，第一位重要的就是要掌握準(zhǔn)確地事實(shí)。不準(zhǔn)確或無根據(jù)的批評是正確批評的大忌，班主任要對問題的或錯(cuò)誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)，對問題錯(cuò)誤的性質(zhì)、情況和影響要掌握準(zhǔn)，對發(fā)生錯(cuò)誤的過程及細(xì)微末節(jié)要掌握準(zhǔn)，對犯錯(cuò)誤的同學(xué)和他們的一貫表現(xiàn)要掌握準(zhǔn)確。只有準(zhǔn)確地批評才能讓學(xué)生心悅誠服，才能有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤向好的方面轉(zhuǎn)化。
2、批評要入情、入理、入心。所謂入情，就是具感情性，以情感人。所謂入理，就是批評應(yīng)講理，而不是以勢壓人，通過擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生心服口服。所謂入心，就是注意師生心理的協(xié)調(diào)，班主任在批評之前，要注意考究當(dāng)時(shí)學(xué)生心理的狀態(tài)如何，給學(xué)生一段反思的時(shí)間，在學(xué)生有了一定的心理基礎(chǔ)的時(shí)候，再進(jìn)行針對性地批評教育。批評，不僅要做到合道理，還要合情理、合心理，做到入情、入理、入心，學(xué)生才能接受。
家長怎么與老師溝通交流 篇3
態(tài)度：態(tài)度決定一切，一個(gè)好的態(tài)度能讓你在一開始就獲得上司的好感和青睞，面對領(lǐng)導(dǎo)要謙虛低調(diào)，禮貌客氣，這是首要條件。
工作能力：工作能力是很重要的一點(diǎn)。在學(xué)校是看學(xué)習(xí)成績，而在職場看的當(dāng)然是你的工作能力，沒有哪個(gè)公司或上司需要沒有工作能力的員工和下屬。做得好自然就能得到欣賞，努力了當(dāng)然就有回報(bào)。
積極主動分擔(dān)：作為下屬，在上司需要你賣力的時(shí)候，你當(dāng)然也要挺身而出。時(shí)刻關(guān)注你的上司，在他忙不過來的時(shí)候，過去主動給他幫忙，做些自己能做的事情，不要等到他去找你，那樣就沒有多大意義了。
私下交流：平時(shí)工作時(shí)，大家都是認(rèn)真嚴(yán)肅的，但是這種正經(jīng)的態(tài)度可不能帶到私底交流中去，該放松的時(shí)候就要放松，私底下和上司溝通的時(shí)候可以用勤快愉悅的態(tài)度。歡暢的私下交流，也是有助于工作上的溝通的。
提升自己：無論工作做的多順利出色，依然要時(shí)刻記得提升自己，多學(xué)多問，不僅要做好的自己分內(nèi)的事情，也要去多學(xué)習(xí)其他相關(guān)崗位的事情，等你做到一專多職的而被公司需要的時(shí)候，還害怕得不到領(lǐng)導(dǎo)的信賴與重視嗎?
6言行舉止：工作的時(shí)候注意自己的言行舉止，該說的時(shí)候就要大聲的說出來，不該說的時(shí)候，要閉緊自己的嘴巴。做自己應(yīng)該做的事，不要擅自主張去管別人的事情!
家長怎么與老師溝通交流 篇4
專家認(rèn)為，家長首先不要帶著標(biāo)準(zhǔn)答案與孩子討論，因?yàn)槿硕疾幌矚g被說服。溝通時(shí)，家長應(yīng)該把80%的時(shí)間用于傾聽孩子的訴說，20%的時(shí)間用于說教。但很多家長并未意識到這一點(diǎn)，與孩子溝通時(shí)總是在說教，卻不給孩子表達(dá)的機(jī)會。
其次，家長的關(guān)注要源于真心。在與孩子溝通時(shí)，家長無論在干什么，都應(yīng)放下手中的事，全身心去傾聽，這表示家長很重視孩子的事情，會讓孩子感覺到他很重要。被父母重視是孩子自信心的重要來源，這也讓孩子樂于與父母溝通。
再次，父母與孩子溝通時(shí)，要像對待客戶一樣樹立服務(wù)意識。因?yàn)楦改笌缀趺刻於荚谙蚝⒆?ldquo;銷售”自己的觀點(diǎn)、知識、思想等內(nèi)容，所以應(yīng)該考慮怎樣讓孩子高高興興地接受家長“銷售”的東西。家長要做好服務(wù)，而不要以權(quán)威自居對孩子發(fā)號施令。
當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)與孩子溝通不下去了怎么辦?專家介紹了一種名為“問號法”的良方———家長的問題不能大而化之，問的問題越具體越好，越小越好，比如“今天的語文課上有什么收獲呀?”“做數(shù)學(xué)題的時(shí)候碰到什么困難沒有呀?”……如果孩子實(shí)在不想說話時(shí)，寧可先暫時(shí)放棄，這比追在孩子屁股后面問個(gè)不停要好。家長應(yīng)把溝通的話，用敘述的語言、平和的語調(diào)，不帶情緒地說出來，把消極、負(fù)面的語言轉(zhuǎn)化成積極、正面的語言。
家長在與孩子溝通時(shí)，應(yīng)該把80%的時(shí)間用于傾聽孩子的訴說，20%的時(shí)間用于說教。關(guān)注要源于真心，應(yīng)把溝通的話，用敘述的語言、平和的語調(diào)，不帶情緒地說出來，把消極、負(fù)面的語言轉(zhuǎn)化成積極、正面的語言。
家長怎么與老師溝通交流 篇5
不要輕易體罰孩子
體罰孩子這種行為是要不得的，也是家長教育孩子失敗的表現(xiàn)，可能一時(shí)的懲罰可以起到威懾的效果，但是后期不利的影響更為嚴(yán)重，所以不管孩子犯什么錯(cuò)誤，都不要輕易的體罰孩子。
需要有足夠的耐心
教育孩子是需要足夠的耐心，有時(shí)候孩子總會問你各種各樣奇怪而幼稚的問題，這時(shí)候不要嫌孩子煩或者啰嗦，一定要耐心的給孩子解答，并趁機(jī)會教育一番。
需要了解孩子的想法
很多時(shí)候家長都會站長自己的角度思考問題，覺得孩子這樣做不應(yīng)該，那樣做不合理，有時(shí)候應(yīng)該學(xué)會換位思考問題，想想孩子為什么會這么做，當(dāng)時(shí)是怎么想的，只有了解孩子的想法時(shí)，才能夠有效的引導(dǎo)和教育孩子。
要學(xué)會跟孩子講道理
在孩子面前，把身上那種我是父母，你就要聽我的那種想法收一收，要學(xué)會跟孩子講道理，而不是通過暴力或者命令讓孩子折服。
把孩子當(dāng)朋友一樣看待
有時(shí)候不要把孩子當(dāng)做自己的孩子，什么都要聽自己的，可以把孩子當(dāng)成親密的朋友，相應(yīng)的，孩子也會把你當(dāng)成親密的朋友，有什么事都會跟你說的。
用鼓勵(lì)替代批評
在生活中要學(xué)會常常鼓勵(lì)孩子，就算孩子有哪些地方做的不夠好，也不要去責(zé)怪或者批評孩子，要常常去鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心。
用孩子的語言進(jìn)行交流
跟孩子溝通的時(shí)候，有時(shí)候用孩子的語言跟孩子溝通帶來的效果會更好，而且有時(shí)候孩子也不能夠完全理解大人說話的意思，用孩子常用的語言進(jìn)行交流，孩子也比較容易接受。
有些事可以征求孩子的意見
在一些小事或者無關(guān)痛癢的事情上，同時(shí)又跟孩子有點(diǎn)關(guān)系的時(shí)候，可以嘗試去征求一下孩子的意見，這樣可以培養(yǎng)孩子的積極性，又能促進(jìn)家長和孩子的溝通和感情。
家長怎么與老師溝通交流 篇6
1、誘導(dǎo)式。對學(xué)生指點(diǎn)開導(dǎo)，循循善誘的談話方式，一般是用于有壞習(xí)慣，自覺性、控制力較差的學(xué)生。班主任在誘導(dǎo)時(shí)，要有恒心、耐心、曉之以理，動之以情，導(dǎo)致以行，持之以恒，必要時(shí)反復(fù)談，切忌“急躁冒進(jìn)”、“一口吃個(gè)胖子”。特別是對一些后進(jìn)，頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠所至，金石為開”，用愛的潺潺細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，相信變好的一天，會到來。
2、愛撫式。用愛心誠心去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談心方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生、心里有缺陷的學(xué)生、受了委屈及挨了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生，對這些學(xué)生班主任要給予安慰和理解，用一片愛心溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃起心中的“希望之火”，有效的防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。
3、暗示式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智寥寥點(diǎn)撥，微微提醒的談話方式，一般適用于偶犯或初犯錯(cuò)誤又要面子的學(xué)生，班主任要寬容學(xué)生，相信他們犯錯(cuò)誤只是“一時(shí)糊涂”所致，談話時(shí)應(yīng)有暗示但又不捅破這層“紙”，暗示的談話往往產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
4、警鐘式。分析嚴(yán)重的后果，促進(jìn)學(xué)生感染悔悟的談話方式，一般是用于那些膽大老練，屢教不改，“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的學(xué)生和這類學(xué)生談話班主任要措詞嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出這類問題的嚴(yán)重性，敲響警鐘，以必要的壓力，使其猛然醒悟，改錯(cuò)圖新，“敲警鐘”式談話要注意，盡管班主任態(tài)度“生硬了點(diǎn)”，也要讓學(xué)生感到班主任的愛心，感到改正有望，不要讓學(xué)生產(chǎn)生感到被逼進(jìn)死胡同的感覺。
5、直入式。單刀直入，就事論事，不扯“破棉絮”的談話方式，一半用于性格外向，開朗直爽的學(xué)生。對這些學(xué)生班主任要直截了當(dāng)，快人快語，要言不煩，切忌婆婆媽媽，吞吞吐吐，欲說又止，引起學(xué)生的反感。直入式的談話，順應(yīng)開朗學(xué)生的性格，能讓學(xué)生感到老師的信任，從而產(chǎn)生向上的動力。
6、筆談式。借助書信往來，保持師生“心通”談話方式，一般適用于有心理障礙或礙于面子難以在老師面前啟齒的情況，筆談時(shí)班主任要做學(xué)生的知心朋友，首先向?qū)W生敞開心扉，更要守信用，為學(xué)生保守秘密。筆談式的談話，可以使師生盡情的談出心里的想法，又能避免面談某些問題的尷尬，往往是其它方法不能代替的。