再現(xiàn)偉人青蔥歲月——觀《恰同學(xué)少年》有感
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒�！泵珴蓶|的一首《沁園春?長(zhǎng)沙》不僅膾炙人口而且激發(fā)了幾代青年人的豪情壯志。
今年寒假在姐姐的強(qiáng)力推薦下，我觀看了影片《恰同學(xué)少年》。它喚醒了我心中沉睡已久的理想與斗志。在這部電視劇中，我才明白了什么是真正的同學(xué)情深；什么是真正的師生情誼；什么是真正的豪情壯志；什么是真正的胸懷天下……
《恰同學(xué)少年》中有這樣一堂課令我記憶猶新：楊昌濟(jì)在上修身課時(shí)講到了立志，便走到同學(xué)們中間詢問大家的志向。各位同學(xué)間的答案也是大相徑庭，其中易永畦的回答“三國(guó)關(guān)云長(zhǎng)大將”似乎偏幻想一些，頗有些天真的童言味道；而劉俊卿的答案“傲立與天地之間”似乎又有點(diǎn)夸夸其談。輪到毛澤東時(shí)，并沒有給出答復(fù)，然而從中揣摩一下：或許無言便是最好的答案。有時(shí)越大的志向越不好把握，還需假以時(shí)日，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。這告訴我們樹立遠(yuǎn)大的志向非一日之功，有時(shí)志向也要符合實(shí)際，否則就成了旁人耳中的夸夸其談。立志固然重要，但如果不去身體力行，那口中所言之志豈不成了空手畫餅？
《恰同學(xué)少年》中還有這樣的一幕：毛澤東、蕭子升和蔡和森在湖南一師操場(chǎng)上，聲情并茂地背誦梁?jiǎn)⒊瑢懙摹渡倌曛袊?guó)說》，那朗朗的讀書聲引起了其他同學(xué)的注意，人越聚越多，所有的人都在激昂地背誦那令人振奮的文章。其中有一段高潮令我難忘：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。的確，就是梁?jiǎn)⒊⒚珴蓶|和他的同學(xué)們這種奮斗的精神，造就了一代又一代志士仁人，也表明了只有奮斗和革命中國(guó)才能進(jìn)步。
古有楊時(shí)程門立雪，今有毛澤東“袁門立雨”。老師中有一個(gè)前清的舉人袁吉六，滿腹經(jīng)綸，學(xué)術(shù)深厚。毛澤東是他欣賞的學(xué)生，但卻不喜歡他過于張揚(yáng)的性格，他的文筆也正如他的性格一樣粗糙，文章“扯著個(gè)嗓子從頭喊到尾�！庇谑桥乃�作文分?jǐn)?shù)越來越低。毛澤東似乎與他杠上了，仍是招搖過市的筆風(fēng)，最后一次四十分的成績(jī)，毛澤東終于忍無可忍，在課堂上頂撞老師后沖出門去。在楊昌濟(jì)的開導(dǎo)下“袁門立雨”，最終使師生關(guān)系融合，毛澤東大有長(zhǎng)進(jìn)。顯然，老師的批評(píng)是為了我們好，而經(jīng)歷一些磨礪也會(huì)使自己更上一層樓。
偉人的成長(zhǎng)歷程，在我的腦海中一遍遍的浮現(xiàn)。或許這些許文字會(huì)成為血液，流動(dòng)在我的全身；或化為烙印，鐫刻著愛我中華的萬丈豪情！