高考作文如何備考？

　　連續(xù)四年高考都考了話題作文之后，許多人免不了要想：話題作文能走多遠(yuǎn)？高考還會(huì)考話題作文嗎？話題作文會(huì)有什么樣的變化？在權(quán)威部門(mén)沒(méi)有明確表態(tài)之前，似乎人人心中無(wú)底。其實(shí)，高考作文會(huì)考什么，表面上難見(jiàn)端倪，而內(nèi)在卻有著很強(qiáng)的規(guī)律性。

　　話題作文是否過(guò)時(shí)？

　　話題作文的本質(zhì)，應(yīng)該是一種理念，而不是一種形式。作為一種理念，話題作文的出現(xiàn)有著鮮明的時(shí)代背景：一方面，就作文寫(xiě)作的具體背景而言，過(guò)去的命題作文或供料作文，一般對(duì)內(nèi)容和形式都要求得過(guò)死，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力的發(fā)揮。所以，在此背景下出現(xiàn)的話題作文應(yīng)該是對(duì)過(guò)去作文命題過(guò)窄、過(guò)死的一個(gè)校正。

　　另一方面，從教育的大背景來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育觀念的影響，是話題作文出現(xiàn)并流行的根本原因。素質(zhì)教育更加重視綜合能力的培養(yǎng)，更加重視開(kāi)放的、多元的個(gè)性發(fā)展，更加重視提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境。在這些背景下出現(xiàn)的代表進(jìn)步和發(fā)展方向的作文命題方式，必須體現(xiàn)的思想是：擴(kuò)大開(kāi)放性，增大自由度，便于考生發(fā)揮才華，展示個(gè)性�？梢哉f(shuō)，體現(xiàn)這種思想的命題形式，可以叫“話題作文”，也可以叫“由頭作文”、“開(kāi)放式作文”。

　　2000年上海市高考作文題是“為2010年上海世博會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)主題”，2002年上海市高考作文題是“面對(duì)大�！�，雖然這些題目中都沒(méi)有使用“話題作文”的提法，但其本質(zhì)和話題作文是完全一致的。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要素質(zhì)教育思想的導(dǎo)向不變，以后的考試作文，即使具體的命題形式發(fā)生一些變化，即使具體命題的名稱(chēng)和提法不叫“話題作文”，其本質(zhì)也是和話題作文相一致的。所以，對(duì)于作文備考而言，完全不必把心思花在考不考話題作文的猜測(cè)上，只要抓住實(shí)質(zhì)，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。從這個(gè)意義上看，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，豐富素材儲(chǔ)備，才是我們作文備考的重點(diǎn)所在。筆者概括出“一縱”、“一橫”、“一點(diǎn)點(diǎn)”的作文備考策略，以供參考。

　　作文備考策略：一縱、一橫、一點(diǎn)點(diǎn)

　　1.“一縱”——文體訓(xùn)練：有效地串起作文訓(xùn)練的多方面的能力。

　　以文體為線索，可以有效地串起作文訓(xùn)練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復(fù)習(xí)思路。許多人認(rèn)為，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓(xùn)練上下功夫了，其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橐环矫妗拔捏w自選”必須有所憑借，如果能掌握多種文體，就會(huì)有多種選擇的余地；另一方面，在教學(xué)中聽(tīng)任學(xué)生選擇文體，就有可能回避學(xué)生作文基本能力上的某些缺漏。

　　把文體訓(xùn)練劃為“縱”，就體現(xiàn)了一定的順序性。作文備考中的文體訓(xùn)練就是要體現(xiàn)先“死”后“活”的過(guò)程�！八馈�，就是要嚴(yán)格按固定文體進(jìn)行訓(xùn)練。比如，統(tǒng)一寫(xiě)規(guī)范的議論文、記敘文、說(shuō)明文和典型的散文。一般而言，復(fù)習(xí)初期，這種訓(xùn)練是免不了要進(jìn)行的，它是以后文體訓(xùn)練的基礎(chǔ)。按固定文體訓(xùn)練，主要目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練地掌握各種主要文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同文體在不同情況下的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以，訓(xùn)練時(shí)要注意擬題的科學(xué)性，也要注意方法的靈活性。從方法上說(shuō)，可以采取多題多寫(xiě)(每個(gè)題目訓(xùn)練一種文體)，可以采取一題多寫(xiě)(一個(gè)題目讓學(xué)生分別用幾種文體來(lái)寫(xiě))，也可以分組多寫(xiě)(同一題目，不同的小組寫(xiě)不同的文體)。

　　“活”，就是靈活。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是各人突出一種文體，形成對(duì)學(xué)生個(gè)人而言普遍掌握一些特色性的文體，如戲劇、廣告、啟事、寓言等非常用文體。這幾年高考中，每年都有同學(xué)在這方面嘗到甜頭。作為考前準(zhǔn)備，掌握特色性文體要注意兩點(diǎn)：首先是不能整體劃一，如果大家都選用一種文體，就談不上什么特色了；其次是由知到能，就是不僅要知道，而且還要會(huì)寫(xiě)。

　　文體訓(xùn)練時(shí)，不管是“死”是“活”，不能光靠硬性規(guī)定來(lái)進(jìn)行，而要注意充分運(yùn)用命題的調(diào)節(jié)作用。比如，“我看先進(jìn)文化”和“我眼中的先進(jìn)文化”這兩個(gè)話題，前者就暗示了適宜寫(xiě)議論文，而后者則可以寫(xiě)成多種文體。

　　2.“一橫”——素材設(shè)防：應(yīng)注意作文命題的開(kāi)放性和兼容性。

　　作文備考中的“橫”，是指按類(lèi)別進(jìn)行的素材積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見(jiàn)空恃技巧卻造出好的器物來(lái)。”高考作文時(shí)，許多同學(xué)的文章內(nèi)容空洞、虛假矯情，根本原因就是強(qiáng)為無(wú)米之炊的結(jié)果。

　　作文備考的“橫”是一條緯線，可以貫穿在以文體訓(xùn)練為經(jīng)線的“縱”中進(jìn)行，這樣，命題時(shí)就不僅要考慮文體的問(wèn)題，還要兼顧題材的范圍。素材積累方面的工作重點(diǎn)還要通過(guò)劃線為點(diǎn)，相互協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行。劃線為點(diǎn)，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，筆者就是按照“生存與生活”、“交往與合作”、“德行與情感”、“學(xué)習(xí)與教育”、“環(huán)境與社會(huì)”、“價(jià)值與理想”、“方法與效率”、“辯證與科學(xué)”、“思想與文化”、“聯(lián)想與想象”這十個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對(duì)不同的題材，在每個(gè)同學(xué)全面注意的基礎(chǔ)上，再通過(guò)同學(xué)間的分工來(lái)深入進(jìn)行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過(guò)相互交流達(dá)到全體同學(xué)的素材豐富。

　　利用近年來(lái)高考作文命題的開(kāi)放性和兼容性，素材準(zhǔn)備的過(guò)程還要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一，是不同范圍素材的變通問(wèn)題。比如，把平時(shí)多用于德行的素材變通到談教育的文章里，不僅能擴(kuò)大素材的使用范圍，增大素材的相對(duì)儲(chǔ)量，而且，由于改變素材的使用范圍，常常能給人以新的啟發(fā)。其二，是建立“題材根據(jù)地”的問(wèn)題。一般情況下，大家對(duì)某一范圍素材掌握多停留在常規(guī)的層次上，如果每個(gè)學(xué)生能深入地對(duì)某一領(lǐng)域作一些關(guān)注和研究，掌握到他人沒(méi)有掌握的材料，作文時(shí)就能寫(xiě)出讓人耳目一新的內(nèi)容。比如足球、流行音樂(lè)、文學(xué)等等，如果我們能在某一方面有高人一籌的積累，不論是寫(xiě)“假如記憶可以移植”，寫(xiě)“答案是豐富多彩的”，寫(xiě)“誠(chéng)信”，還是寫(xiě)“心靈的選擇”等等，都可以把題材引入自己熟悉的“根據(jù)地”，從而使文章在內(nèi)容上呈現(xiàn)出鮮明的特色。

　　3.“一點(diǎn)點(diǎn)”——各個(gè)擊破：進(jìn)行局部訓(xùn)練，以提高訓(xùn)練效率。

　　“一點(diǎn)點(diǎn)”，主要適用于后期的作文復(fù)習(xí)。稱(chēng)其為“一點(diǎn)點(diǎn)”，一是訓(xùn)練的內(nèi)容是分點(diǎn)進(jìn)行的；二是因?yàn)槠浞椒ㄊ庆`活機(jī)動(dòng)的，它一般不要求寫(xiě)整篇的文章，只要求進(jìn)行局部訓(xùn)練。在內(nèi)容上可分為兩個(gè)方面：

　　其一是按《考試說(shuō)明》中的要求進(jìn)行分點(diǎn)訓(xùn)練。一般而言，經(jīng)過(guò)前一階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求大部分同學(xué)已經(jīng)能夠達(dá)到，所以，后期復(fù)習(xí)重點(diǎn)要在“發(fā)展等級(jí)”上下功夫，尤其是對(duì)“發(fā)展等級(jí)”中經(jīng)常涉及的技能要加以突破：如“深刻”一條中的“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，“豐富”一條中的“材料豐富”，“有文采”一條中的“詞語(yǔ)生動(dòng)”、“善于運(yùn)用修辭手法”，“有創(chuàng)新”一條中的“見(jiàn)解新穎”、“材料新鮮”、“構(gòu)思精巧”、“有個(gè)性特征”等能力點(diǎn)，這些要求正是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解和訓(xùn)練，以期在幾個(gè)小點(diǎn)上有所突破。

　　其二是按考場(chǎng)作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分點(diǎn)訓(xùn)練�？紙�(chǎng)作文寫(xiě)作關(guān)鍵是要處理好四個(gè)環(huán)節(jié)：第一是審題和入題訓(xùn)練，關(guān)鍵是要解決審題的準(zhǔn)確性和入題的獨(dú)特性；第二是擬提綱訓(xùn)練，關(guān)鍵是要培養(yǎng)在擬提綱過(guò)程中的修改和優(yōu)化能力；第三是擬題訓(xùn)練，訓(xùn)練在與內(nèi)容相符的前提下擬出別致、精彩的題目的能力；第四是片段訓(xùn)練，一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部，就會(huì)顯著提高作文的檔次。片段訓(xùn)練可以改變學(xué)生浮華的作文習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫(xiě)出精彩片段的習(xí)慣和能力。