寫高考作文的技巧：結構安排應該注意的問題
寫高考作文的技巧：結構安排應該注意的問題
1、根據(jù)文體，健全結構
高考作文考生常常有“文體自選”的自由，可用記敘文、議論文等一般文體，也可用散文、小說、劇本、詩歌、寓言、童話等文學體裁，還可用書信、啟事、布告、廣告、食譜、圖表、診斷報告、實驗報告、記者采訪、新聞報道、現(xiàn)場演講、法庭審判等體式。但不論選用什么文體，都必須要有標題，首尾俱全，而且必須符合各類文體的結構特征，例如書信，就要有稱呼、正文、祝語、署名、日期等幾個部分，且要正確的書寫在相應的位置。結構殘缺是考場作文之大忌。如果缺少標題或結尾，顯性的扣分和隱性的扣分導致的損失是慘重的。
2、排列合理，分段恰當
什么材料在前，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物發(fā)展規(guī)律，又要符合人們認識事物的思維過程，使文章上下一體，前后貫通，起伏有致。一般說來，記敘文常按時間順序安排結構，寫景狀物的文章常按時間、空間順序安排結構;說明文根據(jù)說明對象的特點，可按時間、空間或邏輯順序安排結構;議論文最基本的結構是“提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”。 自然段是構成文章的基本單位，恰當劃分自然段就成為安排結構的基本要求。該分段處就分段，不要老是開頭、正文、結尾這種老套呆板的“三段式”。題目要引人注目，開頭要引人入勝，主體要充實豐富，結尾要精悍有力。
3、過渡照應，緊湊嚴密
過渡是材料的粘合劑，是段與層結合的橋梁。凡思路轉(zhuǎn)折、敘事更迭、人物轉(zhuǎn)換、論題變化、總分起止以及表達手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排過渡。一般常用的過渡形式是關聯(lián)詞、過渡句和過渡段承上啟下，但不管采用什么形式，都要力爭使結構自然、緊湊、嚴密;另外還要注意必要的照應，在行文過程中要自始至終把握整體，用整體去統(tǒng)帥局部。文章一個具體的用語，要考慮到在全段的位置和作用，上下句的連續(xù);一個段落的構成，無論是句型、長短、表達方式都要考慮到與鄰近段落的協(xié)調(diào)，在整體中是否確切、恰當;文章結尾要看開頭，如何呼應，有無重復。這樣，就可以做到全篇層次分明而又是有機結合的統(tǒng)一體。
4、開頭和結尾
開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，即速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘委婉故事，以引出深刻道理;或借詩詞謠諺，作為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨;或展示未來，以鼓舞斗志;或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發(fā)人深思。
四、文章中的“照應圓合”
文章中的“照應圓合”，一般分以下幾種：
1、首尾照應。文章開頭與結尾遙相呼應，就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結尾處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。
2、文題照應。這種照應法，往往用在標題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。因此行文標題起了注釋和點化的作用。
3、對話照應。就是以典型人物的語言多次重復照應。比如魯迅《祝�！分邢榱稚┑目陬^禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在山墺里沒有食吃，會到村里來;我不知道春天也會有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。
4、細節(jié)照應。生動而典型的細節(jié)反復出現(xiàn)，可以突出細節(jié)的典型意義，比如茹志娟的小說《百合花》中，小通訊員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。
5、關鍵詞句照應。即表達主旨的關鍵性詞句在行文中互相照應，互為補充。
6、懸念照應。在作品中設下懸念，并不急于解開，而是反復暗示，使讀者關心人物命運或事件結局的興趣愈來愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》
五、快速構思方法
1、主題+材料定位法
確立主題，占有材料，是作文構思的關鍵環(huán)節(jié)。“主題+材料定位法”就是在審題的基礎上，同步確立文章的主題和材料。在具體的篇章中，主題和材料之間具有某種對應關系。構思時，我們可沿著主題和材料這兩極作相應的發(fā)散思考。
舉例：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。
工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。
甲：我想成為機器人，現(xiàn)代化建設最需要我。
乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。
丙：我看機器人和螺絲釘?shù)膬r值可不同啊!
丁：他們都在尋找適合自己的位置。
生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以“位置和價值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
主題+材料
a、位置決定價值
a、武則天登基實現(xiàn)其價值
b、位置改變，價值相應改變
b、劉翔通過奮斗登上冠軍位置，實現(xiàn)人生價值
c、位置不一定決定價值
c、小草，清潔工……平凡也有偉大的價值
d、同樣的位置價值迥異
d、成克杰居高位貪贓枉法，孔繁森為官一任造福一方
e、立足于崗位追求自身價值
e、水電工徐虎立足崗位，成就人生價值
f、位置有高低，價值無優(yōu)劣
f、三百六十行，行行出狀元
在“主題+材料”的同步發(fā)展思考中。遴選出獨到新穎、具有思辨色彩的觀點和材料，進行進一步深度的思考。如f項，可以分為兩個方面作深度展開：其一，居高位可能無價值，如平庸的皇帝、得寵的侍臣、無作為的官員等;其二，處平凡崗位可以創(chuàng)造輝煌的人生，如崗位能手、勞動模范等。展開之后，綜合歸納：位置高低不決定價值大小。然后追問：決定個人價值大小的因素是什么?——主要是個人與社會的關系，如果把個人融入社會之中，把個人價值的實現(xiàn)與社會進步相聯(lián)系、相統(tǒng)一，個人價值就如水滴匯成大海，獲得永恒，得以放大。如此構思，行文就有了深度。
“主題+材料定位法”之所以成為一種快速構思法，訣竅在于同步定位，關鍵在于主題與材料互動。主題牽引材料，材料又反過來牽引主題，連續(xù)的思維形成多種構思，多中取優(yōu)。最佳構思一旦形成，就要集中精力作深度開掘，使之完善深入，臻于精美。
2、材料+故事推動法
第一步，重視材料或故事。想一想與材料或故事相關的人，想一想相關的真實場景和有意味的細節(jié)，是哪一個方面給我們留下了至深的印象。故事一定要新鮮、動聽。
第二步，品析故事，感悟人生。故事講完后，我們可以對故事作出品析，品析故事貴在入情入理，細致深入，品析的方向在于發(fā)現(xiàn)并揭示社會人生真善美的本質(zhì)，并引導讀者對故事作出同樣的探析。
第三步，由此及彼，再述故事。品析中我們得到了關于社會人生真善美的本質(zhì)認識，這種認識應該觸發(fā)我們想到更多的人和事，這些人和事完全可以聚合成另一個新穎的故事。“又想起了一個故事”——這樣，我們開始向讀者講述第二個故事。
第四步，再品故事，引導主題。對第二個故事的分析和點評既要與第一個故事的品析保持統(tǒng)一，也要在感悟和理解上發(fā)展一步，以顯示同中有異。綜合對兩個故事的品析，就形成了文章的主題。篇末點題是這類文章的共同特點。
這種快速構思法主要由材料和故事推動，主題由對故事的品析彰顯。這類文章的可讀性源于故事或材料的新穎性和趣味性。閱歷廣泛和閱讀積累深厚的同學可嘗試這種構思方法。
3、“類因法果”構思法
“類因法果”快速構思法，既適用于議論文，也適用于記敘文。下面我們以《心靈的愿望》為例，介紹這種構思方法。
“類”即歸類為“是什么”，我們可以從文題或話題中篩選出關鍵詞，并確立關鍵詞“是什么”。如《心靈的愿望》，從“類”這一角度思考，即“愿望是什么”。其他如《心靈的選擇》即轉(zhuǎn)換為“選擇什么”。至于話題作文，這種轉(zhuǎn)換就要復雜許多。如“入”與“出”，從“類”這一角度
思考，包含三個問題：什么是“入”?什么是“出”?“入”與“出”是什么關系?對“類”即“是什么”的回答，可以是科學的定義，但更多的是從考生知識經(jīng)驗出發(fā)給出的操作性含義。只要你不讓它搖擺不定即可。比如你認定“入”是近距離體察，“出”是遠距離審視，“入”與“出”是認識事物的兩種方法即可。如果你認為“入”是積極投入社會人生，“出”是逃避社會人生，“入”與“出”是兩種不同的人生態(tài)度也可。
“法”即“怎么辦”，即解決問題的方法。仍以《心靈的愿望》為例，從“法”這一角度思考，“怎么辦”即轉(zhuǎn)化為“怎樣去實現(xiàn)心靈的愿望”。從實現(xiàn)心靈愿望的策略方面去思考，盡可能多地提出解決問題的方法，然后從中選優(yōu)，挑選一兩個方面展開成文。如“如何使學校成為快樂的地方”，我們可以提出一些方法：①改革高考選拔制，以素質(zhì)學分制作為選拔標準;②改革課程，增設選修課程，以滿足學生的個體差異;③增加活動課程，使學生饒有興趣地開展探究性學習;④減少訓練量，增加閱讀量;⑤減少考試次數(shù)，增加課外活動時間。