2020年高考作文指導(dǎo)：考場命題的技巧
高考這一具有選拔意義的社會制度，關(guān)乎千家萬戶的切身利益，備受關(guān)注。下面是小編整理的高考作文指導(dǎo)：考場命題的技巧，希望可以幫助大家!
【高考作文指導(dǎo)：考場命題的技巧】
高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關(guān)注者留下長久的記憶。正是因為高考具有這一特殊性，作文試題格外強調(diào)重視其教育功能，實現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強的考查功能
作文的育人定位，首先要明確高考是一項國家行為的性質(zhì)。高考的主要功能除了為考生開辟自我發(fā)展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為國選材的目的。同時，通過試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對有社會價值和人生價值的問題展開思考。今年部分作文試題突顯了考試對人才培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現(xiàn)高考作文試題獨特的教育功能。
體現(xiàn)社會主義核心價值觀。比較典型的如全國新課標乙卷作文，利用試題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評選”的情境，要求考生從三名具有時代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。
滲透依法治國理念。比較有代表性的如全國新課標甲卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時，命題者在寫作要求中提出了寫信的文體要求，讓考生選擇一個說理的對象，在有明確針對性的條件下，說真話、講道理，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念。
弘揚以愛國主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開想象，理解英雄人物不朽的精神價值，寫出英雄人物的風(fēng)貌和當代青年的真情實感，帶動大家贊英雄、學(xué)英雄、增強民族自豪感和自信心。這個命題比往年更主動、更積極地引導(dǎo)考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)。
2、考查思辨能力得到普遍重視
思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實施意見》中對“考查學(xué)生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。從考后專家對高考作文的評價中，我們聽到、看到最多的是“某某作文題出得好，有很強的思辨性”�？梢�，思辨反映了社會對考場出現(xiàn)大量空洞無物的高考體作文，以及作文寫作教學(xué)整體現(xiàn)狀的不滿，體現(xiàn)了迅速提高民族思維水平的期待。
20xx年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對“和諧自我”進行思考，符合考生的年齡和心理特點。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會剛?cè)嵯酀男摒B(yǎng)問題，又順應(yīng)新時代要求的公民意識，考查學(xué)生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。另外四川作文題“老實與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯(lián)系生活事理，有助于發(fā)揮高考試題立德樹人的功能。各省的作文命題普遍在如何調(diào)動學(xué)生思考“個人成長與社會責(zé)任”“守正與創(chuàng)新”“科技與當代生活”等問題上做了深入研究，在激發(fā)考生寫作興趣、思辨能力和創(chuàng)新思維方面做了多方面的努力。
但需要注意的是，目前社會對作文的關(guān)注似乎一邊倒地討論試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標的問題。我們認為，作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個文章寫作的切入點。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當?shù)乃急媸怯幸娴�，但試題畢竟不是給成年人觀賞把玩的，而是要十八九歲的學(xué)生寫的，社會過度地強調(diào)思辨的設(shè)計理念，往往把試題內(nèi)容的導(dǎo)向理念化和抽象化，脫離絕大多數(shù)考生的思維水平和生活經(jīng)驗，反倒容易使學(xué)生看到試題時不知所云，落筆寫作時無話可講。
3、任務(wù)驅(qū)動型材料作文嶄露頭角
通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學(xué)生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。
為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，今年部分作文題在設(shè)計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索。
如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
二、談?wù)勛魑念}型和評價標準
從近幾年高考調(diào)研反映出的問題看，社會對作文試題的評價往往是對當年試題就事論事的品評，缺乏科學(xué)的梳理和研究。即使是從事一線教學(xué)多年的教師，他們對一些如作文試題發(fā)展基本情況、作文考查的核心目標和評價理念等問題缺乏足夠的、了解和把握，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)的情況更是少之又少。因此，有必要把一些基本的問題進行說明，澄清一些模糊其認識，形成教與考的良性互動。
從教育測量的維度看，高考語文作文從命題技術(shù)、評分技術(shù)方面的探索已經(jīng)得到了社會的認可。20xx年國家考試指導(dǎo)委員會就在第一次全會上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗，積極推進考試內(nèi)容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其從試題題型和試題評價兩個層面都符合時代需求和先進的教育測量理念，并能夠提供對未來作文試題前瞻性調(diào)整的空間。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強的考查功能
從呈現(xiàn)形式上看，我國高考作文目前經(jīng)常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流�；謴�(fù)高考之初，最早最多采用的是標題作文。
標題作文是只給一個作文題，由考生確定觀點和題材。進入20世紀90年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標題作文八股化方面做了許多努力，在1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。
話題作文就是給出一個“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標題。話題作文在多角度、多樣化方面達到比較高的程度。但防套作和宿構(gòu)的功能比較差。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加迅速、基礎(chǔ)教育教學(xué)備考更加系統(tǒng)、教輔產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實背景下，套作、宿構(gòu)和抄襲嚴重影響考生寫出真情實感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測試效度。
因此，從20xx年開始，教育部考試中心全國語文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實材料，更能貼近社會生活;注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力;材料型作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)形式。
從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。
闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調(diào)動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業(yè)已確定的主題進行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫作中展現(xiàn)出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設(shè)計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學(xué)生的思考。
后來出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。
近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
2、從試題評價看，六項指標的評價標準體現(xiàn)了評價的客觀性
每年的高考作文題都要接受來自社會方方面面的關(guān)注和評價，有欣賞、有討論、有攻擊，也有謾罵。但對于試題的命制和研究者而言，提出學(xué)科性的評價能夠給所有關(guān)注作文的人一個明確的導(dǎo)向。目前，教育部考試中心和省級考試機構(gòu)對作文進行評價主要依據(jù)六條標準。
一是可寫性。
可寫性是指試題的內(nèi)容不深奧，考生不陌生、有背景了解。可寫性中的熟悉程度是需要非常合適的拿捏。試題內(nèi)容如脫離學(xué)生實際，考生對試題就會感到陌生、深奧。試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會造成考試不公平�？忌鷮υ囶}內(nèi)容過分熟悉，也會容易撞題、套作。有時社會熱點、國家大事，考生都很熟悉，但因可以引導(dǎo)中學(xué)的寫作關(guān)注社會、關(guān)注人生，意義重大，所以即使出現(xiàn)像20xx年全國大綱卷的“抗震”題材和20xx年全國新課標乙卷“風(fēng)采人物優(yōu)中選優(yōu)”題材的材料作文，其利也大于弊。
二是選擇性。
選擇性指考生對立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性�？蛇x擇的越多越好，給予寫作的空間就越大。前兩個指標在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩個指標在試題題干上常寫成“文體自定”。不過也有試題對后兩個指標提出限制，例如“文體自選，詩歌除外”“寫議論文和記敘文”“寫一篇議論文”等。
三是導(dǎo)向性。
導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導(dǎo)向性實際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國家行為選拔人才的標準之一，也是作文題教育功能的體現(xiàn)。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導(dǎo)向;有些范圍性的標題作文，沒有明朗的思想導(dǎo)向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無意地引導(dǎo)考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。
四是探究性。
探究性指試題要引導(dǎo)考生對作文內(nèi)容去做深入探討、認真研究，符合課程標準對中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實施意見》在考試內(nèi)容改革方面對獨立思考能力的要求。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就寫什么，要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，適當?shù)靥岣咚季S強度。尤其是加強對理性思維和理性表達的引導(dǎo)，是提高試題探究性的一個途徑。
五是防套性。
防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實際寫作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。備考中的宿構(gòu)和套作使多數(shù)學(xué)生陷入本人真實情感、寫作能力與考試寫作分離的狀態(tài)。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標題作文、多角度的材料作文等，在輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)材料面前受到極大挑戰(zhàn)。因此，從20xx年全國卷的任務(wù)驅(qū)動作文題的設(shè)計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務(wù)的指向，很好地實現(xiàn)了防套功能。
六是難易度。
難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強度、可開掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關(guān)。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環(huán)節(jié)，這由命題與閱卷協(xié)調(diào)共同控制。
這六條標準立足于對作文試題質(zhì)量的評價，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進、完善和豐富，成為系統(tǒng)性的評價目標體系。因此，制定科學(xué)、可信的作文試題評價目標的研究仍是未來語文教育工作者的重點工作內(nèi)容。
總體而言，20xx年的全國高考作文從命題立意到考查設(shè)計都體現(xiàn)出了巨大的進步，不論是任務(wù)驅(qū)動型材料作文的設(shè)計，還是教育價值的充分體現(xiàn)都說明了這一點。隨著分省命題調(diào)整工作的進一步深入，20xx年將會有更多的省市使用全國試卷，作文試題異彩紛呈的局面將會有所變化。這一調(diào)整對試題設(shè)計和試題質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。為了使作文試題更加符合時代的要求和教育發(fā)展的需要，全社會都應(yīng)投入更大的力量和熱情關(guān)注作文，推動作文科學(xué)命制，實現(xiàn)人才選拔的要求，更加有效地落實《實施意見》中對“考試內(nèi)容改革”的迫切要求。