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曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)

發(fā)布時(shí)間:2020-03-07

曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)

  作文是老師了解同學(xué)們心理的一個(gè)窗口,而曾老師在作文方面有自己獨(dú)到的見解。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo),給大家作為參考,歡迎閱讀!

  曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)篇1

  記敘文寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)——給事物命名

  給事物命名——是表達(dá)自己思想感情的最原始形式

  人,一生下來就有七情六欲(即人的思想感情)。記敘文就是借助客觀世界(人、事、物、景),以語(yǔ)言為工具,表達(dá)自己思想感情的一種形式。

  每個(gè)生命個(gè)體,從出生的那一刻開始,就在積極探索表達(dá)訴求、實(shí)現(xiàn)訴求的形式。

  嬰兒不會(huì)說話,他(她)餓了、冷了、難受了,怎樣表達(dá)這種訴求呢?哭,他們選擇了大聲地哭——哭鬧成為他們表達(dá)訴求的最佳形式,孩子一哭,父母就明白寶寶的行為目的。遺憾的是,這種哭雖然很生動(dòng),也能夠表達(dá)自己的思想感情,但它還不能算是一篇文章,因?yàn)樗皇且哉Z(yǔ)言形式存在的。

  孩子認(rèn)識(shí)世界是從名詞(名稱)開始的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、叔叔、大伯、姑姑、阿姨、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹,最初學(xué)習(xí)的都是離孩子最近的人或事物的名字,然后逐步向外延伸,學(xué)會(huì)了山、石、土、田、日、月、水、火等等,這些名詞最初告訴孩子的是——這是什么,那又是什么,基本功能是辨識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界。這些名詞,沒有表達(dá)孩子思想感情的作用,因此也不能算是“文章”,但這些名詞為孩子“寫”第一篇文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  某一天,孩子的愿望沒有得到徹底滿足或者遭到拒絕,內(nèi)心的不滿達(dá)到極限,他突然冒出一句——“臭媽媽”,身為父母,千萬別怪孩子不懂禮貌,此時(shí)的孩子還不知道“禮貌”為何物,你應(yīng)該驚喜的是,孩子會(huì)寫文章了——“臭媽媽”是孩子給母親起的名字,孩子借助這個(gè)名詞,把自己心底的不滿淋漓盡致的表達(dá)出來,這便是一篇非常生動(dòng)、短小精悍、主題明確的好文章。同樣的好文章還有:好媽媽、花媽媽、糖爸爸、壞爸爸、豬爺爺、狗姥姥、臭蟲叔叔、蒼蠅姐姐、傻魚、破地板等等。

  任何一個(gè)事物,都有三類名字:褒義名稱、貶義名稱、中性名稱。

  用褒義名稱,稱呼人或事物,表達(dá)的是孩子喜愛、親近、滿意、喜悅、興奮、幸福、快樂的思想感情。

  用貶義名稱,稱呼人或事

  曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)篇2

  根據(jù)題目,確定具體寫哪個(gè)人——開門第一步

  一篇簡(jiǎn)單的記敘文,受篇幅所限,通常只能刻畫、表現(xiàn)一個(gè)主要人物。

  而寫人的作文,題目限定的常常不是一個(gè)人物,而是一群人物,作者必須從“可寫”的“一群人物”中,選擇確定一個(gè),作為寫作對(duì)象。

  例如:

  1.記一個(gè)難忘的人

  2.同座

  3.我們班級(jí)的怪人

  4.我的母親

  第一個(gè)題目——《記一個(gè)難忘的人》:只要是難忘的人,不管因?yàn)槭裁措y忘,都可以作為本文的主要人物。我們一生中難忘的人物太多了,一篇文章只能選擇其中的一個(gè),具體寫誰(shuí)呢?這需要作者在開篇就確定下來。

  第二個(gè)題目——《同座》:很多作者認(rèn)為這是一個(gè)明確寫作對(duì)象的題目,其實(shí)也不是。一般的作者之所以這樣認(rèn)為,是因?yàn)樽髡呷藶榈乜s小了題目表意的范圍,把“同座”的含義理解為“我現(xiàn)在的同座”,其實(shí),這個(gè)題目限定的人物:既包括我的同座,也包括別人的同座;既包括現(xiàn)在的同座,也包括過去的同座,我們可以選擇的對(duì)象,仍是一群人,作者必須從這一群人中選出一個(gè)具體人物來寫。

  第三個(gè)題目——《我們班級(jí)的怪人》,題目限定的是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的怪人,只要是“在我們的班級(jí)內(nèi)”給大家“另類”感受的人,都可以是本文的主要人物——那個(gè)班級(jí)沒有幾個(gè)“怪人”?何況,每個(gè)人都有明顯的個(gè)性,從不同角度去審視,班級(jí)里的任何一個(gè)人都是“怪人”,都可以寫,具體寫哪一個(gè)呢?需要作者作出選擇。

  第四個(gè)題目——《我的母親》。很多作者見到這個(gè)題目,就會(huì)以此來反詰我的觀點(diǎn):老師說寫人的文章,題目限定的人物都是一群人,而不是具體的一個(gè)人,難道我的母親還不是一個(gè)人嗎?表面上看,是這樣的,實(shí)際上也同樣不是。因?yàn)槲业哪赣H包括:我的生母、我的繼母、我的“干媽”、我的養(yǎng)母以及不是母親勝似母親的人。寫作時(shí),作者仍需要從這一群人中作出唯一的選擇。

  通常情況下,只有紀(jì)實(shí)文學(xué)中的人物傳記,題目限定的才可能是一個(gè)不需選擇的人。例如:《一代偉人——周恩來》、《孽海梟雄——戴笠》等等。

  在選擇具體寫哪個(gè)人的時(shí)候,必須遵循以下幾個(gè)原則:

  1.符合題目限定的內(nèi)容——既要注意中心語(yǔ),又要注意修飾語(yǔ)。很多作者在選擇人物時(shí)只注重中心語(yǔ),忽略了修飾語(yǔ),導(dǎo)致人物選擇跑題。例如《我們班級(jí)里的“怪”人》,作者在選擇時(shí),只注重“我們班級(jí)里的人”忽略了“怪”字,選出的人物沒有“怪”這一突出特點(diǎn),最終寫出了“跑題”文章。

  2.根據(jù)掌握典型材料的多寡——選擇“有材料可寫的人”。有的作者選擇具體人物時(shí),為了求新,選擇了“與眾不同”的人物,等到具體寫作時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己選擇這個(gè)人物來寫,嚴(yán)重缺乏寫作素材,被迫重新選擇寫作對(duì)象——這種“顧此失彼”的選擇是不足取的。

  3.在文章開頭,要非常明確的交代這篇文章要寫的具體人物是誰(shuí)。這樣做,一是為了點(diǎn)題,二是為下文文章的展開做好鋪墊。很多作者在寫作中犯這樣的錯(cuò)誤,本來人物已經(jīng)選定,但文章寫了幾個(gè)自然段,仍不告訴讀者自己寫誰(shuí),或者交代得非常模糊,這樣會(huì)讓讀者一頭霧水,不知所云。評(píng)卷的時(shí)候,老師會(huì)給出這樣的評(píng)價(jià):切題太慢,表意曖昧,過程冗長(zhǎng),詳略不當(dāng)。

  曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)篇3

  蜻蜓點(diǎn)水式敘事方法的內(nèi)涵

  這是一種常見的散文敘事技巧。無論一件事如何復(fù)雜,作者總是只選取其中最典型的一個(gè)細(xì)節(jié),以描寫為主要表達(dá)方式,刻畫一個(gè)瞬間人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里,體現(xiàn)人物最突出的“個(gè)性”特點(diǎn)。有的作者還在敘事之后,加上幾句話,以“旁白”的形式,寫出這件事,或這個(gè)細(xì)節(jié)帶給自己的獨(dú)特感受,突出人物的這種“個(gè)性”。

  例如,有個(gè)學(xué)生寫了這樣一件事:

  近三四年,我的家庭和自身遭受了很多挫折,內(nèi)心傷痕累累,悲觀、絕望的情緒一直深深地困擾著自己。某一天,一個(gè)好朋友為了幫助自己擺脫困境,邀請(qǐng)我去爬山,一路上,他想盡了辦法,苦口婆心地勸自己,安慰、剖解的話說了千千萬,但是我仍然無法擺脫這種惱人的心境。

  非常明顯,這名學(xué)生采用概述的方法來敘事,怎么寫也覺得不滿意,于是,我用“蜻蜓點(diǎn)水式”敘事方法為其做了修改:

  “再冷的冬天也會(huì)過去!”一天,好朋友楊光約我去爬山,在登上山頂?shù)哪且豢,他重重地砸了我一拳,滿眼、滿臉閃著興奮的光,昂首挺胸,意味深成地望著遠(yuǎn)方,宛如一位橫刀立馬,攻無不克戰(zhàn)無不勝的將軍,在指點(diǎn)江山。

  他的良苦用心,我懂。但一天的陽(yáng)光普照怎么能夠融化幾個(gè)世紀(jì)的冰霜,我能回答他的,除了沉默,依舊是長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。

  【解析】朋友邀請(qǐng)我爬山的過程很復(fù)雜,其間勸我的話一如他的概述——“千千萬”,如果逐一敘述,就勢(shì)必變略寫為詳寫,如果不詳細(xì)敘寫,作者唯一的手段就是——通過概述事件,達(dá)到略寫的目的。但采用概述法寫出來的事件,文采晦暗,無血無肉、干癟乏味。如果作者掌握了“蜻蜓點(diǎn)水式”敘事法,寫出來的文章,就完全不同了。修改文只選擇了登上山頂?shù)哪且粋(gè)瞬間,抓住朋友的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神情,抓住我的一種狀態(tài),就把一件非常復(fù)雜的事寫得簡(jiǎn)潔而傳神,文采飛揚(yáng)了。

  曾老師語(yǔ)文作文輔導(dǎo)篇4

  具體寫法剖析

  (一)第一句,作為敘事的開始,一般要抓住最能體現(xiàn)人物性格(也是這件事的寫作目的)經(jīng)典語(yǔ)言來刻畫。

  (1)形式要求:A用直接引語(yǔ)。B采用未見其人,先聞其聲的寫法。

  (2)內(nèi)容要求:A語(yǔ)言體現(xiàn)的人物個(gè)性要和者一件事的寫作目的高度統(tǒng)一——寫這件事的目的就是表現(xiàn)主要人物自信樂觀。B語(yǔ)言描寫要抓住最能體現(xiàn)人物性格的一句,切忌繁雜——"再冷的冬天也會(huì)過去!",充分體現(xiàn)人物的樂觀自信性格。

  (二)第二句,交代整個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間和事件。

  形式要求:A時(shí)間必須在前;B事件必須用高度概括的寫法——一天,好朋友楊光約我去爬山。

  (三)第三句,必須直接點(diǎn)明我們所選擇的,要詳細(xì)刻畫人物的時(shí)間點(diǎn)(順便交代所處空間)——在登上山頂?shù)哪且豢獭?/p>

  (四)第四句,圍繞寫作目的,抓住這一瞬間,人物的動(dòng)作、神態(tài)、心里進(jìn)行生動(dòng)刻畫。

  (1)內(nèi)容要求:A這一部分一定要圍繞寫作目的——始終圍繞樂觀、自信來刻畫,不要寫與寫作目的無關(guān)的內(nèi)容。B寫作內(nèi)容必須是這一瞬間的,即便虛構(gòu)也必須符合這一瞬間的場(chǎng)景。

  (2)形式要求:A必須用進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行刻畫;B適當(dāng)根據(jù)實(shí)寫內(nèi)容展開聯(lián)想,加入虛寫更生動(dòng)——宛如一位橫刀立馬,攻無不克戰(zhàn)無不勝的將軍,在指點(diǎn)江山。

  (五)最后一句,交代事件的結(jié)果。

  這一部分要換一自然段,先沿著前面的人物行為,做好銜接——他的良苦用心,我懂。

  然后用具象(能夠表現(xiàn)人物心里、情緒、情感的具體動(dòng)作、神態(tài)、行為)來寫具體結(jié)果,切忌用抽象的語(yǔ)言寫結(jié)果——比如,我的內(nèi)心依舊特別的悲觀、痛苦,這樣寫,就失去了語(yǔ)言表現(xiàn)的藝術(shù)魅力。

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