如何輔導(dǎo)小學(xué)作文
1、 書面語(yǔ)言的儲(chǔ)備
大家知道，孩子在平常的生活中運(yùn)用的是口語(yǔ)�？谡Z(yǔ)雖然跟書面語(yǔ)言有著天然的、千絲萬縷的聯(lián)系，擁有很多相同或相通的地方，但書面語(yǔ)言畢竟比口語(yǔ)更加精煉、準(zhǔn)確。比如我們平時(shí)說話可以帶“這個(gè)、這個(gè)，那個(gè)、那個(gè)”之類并沒有實(shí)際意義的東西，但到了書面表達(dá)的時(shí)候你就要把這些東西去掉。另外，在口語(yǔ)交際的時(shí)候，雙方的動(dòng)作、表情、神態(tài)都不需要介紹。因?yàn)榇蠹以趫?chǎng)，一目了然。但是在寫文章的時(shí)候，你就要有所交待。由此可見，無論是書面語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說的書面語(yǔ)言，至少包括規(guī)范的詞語(yǔ)、句子，有趣的歇后語(yǔ)，形象的比方、名人名言，比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語(yǔ)等。蓋房子，必須實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好建筑材料，搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書面語(yǔ)言這一材料的儲(chǔ)備。因此老師們平時(shí)就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)這方面的積累。
2、 表達(dá)方式的儲(chǔ)備
因?yàn)闀姹磉_(dá)是以文字的方式呈現(xiàn)的，它的表達(dá)方式和口語(yǔ)并不一樣，比如說不同的文體表達(dá)的方式就不一樣。記敘文怎么寫，書信怎么寫，便條怎么寫，都有一個(gè)方式的問題。另外，像記敘啊，描寫啊，說明啊，議論啊，抒情啊，我們都要把握它，并能在寫作中運(yùn)用。要說明的是，我們不是要搞名詞概念的記憶，而是要讓我們的孩子擁有這方面的真知和真本領(lǐng)。只有這樣，需要的時(shí)候，他們才能自然而然地會(huì)用議論、描寫、抒情、說明等表達(dá)方式，更加清晰明白地表達(dá)自己的意思和情感。這樣做，也就自然而然地把寫作和閱讀天衣無縫地結(jié)合在一塊了。
3、 寫作素材的儲(chǔ)備
古人曾經(jīng)說過：一個(gè)人要“讀萬卷書，行萬里路”。習(xí)作素材的積累同樣需要從這兩個(gè)方面入手。為什么著名的作家寫得好，一方面是要盡可能地地讀書，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面那就是擁有親身的體驗(yàn)。這一點(diǎn)是很非常重要的。很多作家之所以能寫出驚世之作，很多情況下得益于他們常常有不同于常人的特殊經(jīng)歷。請(qǐng)大家注意：這里所說的寫作素材，它包括事件、人物、景致、場(chǎng)面、物體，以及在參與、觀察、體驗(yàn)過程中的心理、感受等等。我個(gè)人認(rèn)為：這個(gè)方面的積累需要我們的老師、家長(zhǎng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中注意引導(dǎo)孩子有意識(shí)地進(jìn)行。既不能放任自流，不管不問，也不能事無大小，處處設(shè)卡，搞那些讓孩子戴著鐐銬去跳舞式的傻事。現(xiàn)在有的老師或家長(zhǎng)叫孩子觀察，還未出發(fā)就先布置一道作文題，你想，“緊箍咒”已經(jīng)牢牢地扣在了他們頭上，他們還會(huì)對(duì)上觀察感興趣嗎？
4、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備
除以上所說，我們還要關(guān)注學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。很多著名的作家都說，作文沒有法，寫多就是最好的法。我覺得這話是提高寫作能力的至理名言。寫作和閱讀一樣，是在寫作實(shí)踐中形成寫作能力的。就拿最基本的習(xí)作能力來說吧，比如怎么做才叫明確寫作要求，明確需要表達(dá)的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術(shù)語(yǔ)能夠解決的。有位老司機(jī)曾對(duì)我說：“你要真的學(xué)會(huì)開車，開夠了十萬公里就一切都明白了。”可以說，寫作的能力也和學(xué)開汽車有相似之處，它同樣是在實(shí)踐過程中獲得的。我想，改造我們的寫作教學(xué)，很重要的一條那就是創(chuàng)造條件，讓孩子們快快樂樂地多寫。光靠一個(gè)學(xué)期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫作的真本領(lǐng)的。