文章教法之剖析（之一）
中青網(wǎng)
二零零五年一月
解剖61
文章教法之剖析（之一）
剖析操作：袁志勇
模型式作文教學法的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術
一、對目前一線作文教學效果的分析 因為種種原因制約，作文教學一直困擾學生、教師和家長。
1、學生學習作文之后，大致有以下三種情況
�、呕蚩偸菍懖怀鲎魑� ⑵或能夠寫出作文，但是寫不好 ⑶或有時能夠寫好作文，但是有時卻不夠穩(wěn)定，而又找不到其中的原因
2、教師講授作文之后，大致有以下三種情況
�、呕蜃约憾紭O為不滿意 ⑵或鬧不清學生是否能夠完成學習任務 ⑶或感覺還好，可是心里沒底
3、家長面對孩子的作文之后，大致有以下三種情況
�、呕虬l(fā)愁、著急、苦惱，無可奈何 ⑵或心里想著幫助孩子，卻不知從何處下手⑶或對于孩子作文的真實水平心里發(fā)虛
二、對作文、及作文教學的分析
1、中小學的作文有幾種 文章的種類多種多樣，而學習寫文章，對于中小學學生而言，原則上三種文體最為重要，那就是——記敘文、議論文、說明文。
2、作文教學重點是什么 作文學習實際分為兩個層面，一個是“作文學習的準備”，另外一個，是“文章寫作過程”。作文學習的準備包括字詞的學習、對生活的觀察、寫作方法和寫作技巧的修煉、相關知識積累……文章寫作過程，分為文章整體構思、文章局部寫作這兩個階段。
3、現(xiàn)行作文教材如何處理的作文教學 因為種種原因，眼下一線使用的語文教材中的作文教材，或沒有寫作指導，或寫作指導很不系統(tǒng)，或不系統(tǒng)的寫作指導也僅僅屬于“準備”中的觀察生活、寫作方法、寫作技巧，沒有介入文章寫作過程，因而，不能支持教師、學生順利通過作文教學。