話(huà)題作文的常見(jiàn)問(wèn)題及訓(xùn)練方法
2004-2-10
摘要：近兩年來(lái)，“話(huà)題作文”逐漸成為一種新型的作文訓(xùn)練形式和測(cè)試形式。它打破了以往全命題作文、看圖作文、寫(xiě)讀后感等各種作文形式的局限，不在審題、文體、寫(xiě)作內(nèi)容上人為地設(shè)置障礙，從而給學(xué)生盡可能大的寫(xiě)作空間。因此，它得到了廣大學(xué)生的歡迎，受到了各地中考試卷命題者的青睞。而且可以預(yù)料的是，這一形式還將會(huì)有強(qiáng)大生命力。
為了適應(yīng)這一形勢(shì)，作為初中語(yǔ)文教師尤其是初三語(yǔ)文教師，就必須加強(qiáng)話(huà)作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。我在初三“話(huà)題作文”的訓(xùn)練及2001嘉興市中考閱卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在以下問(wèn)題：
一.表達(dá)混亂，文體泛化
二.脫離話(huà)題，擦邊而過(guò)
三.自擬題目，缺乏新意
四.思路狹窄，題材單一
針對(duì)以上四方面問(wèn)題，我做了以下幾方面的訓(xùn)練：
一.運(yùn)用聯(lián)想和想象，拓寬思路訓(xùn)練
這樣的訓(xùn)練，一般分兩步走：
1. 發(fā)散思維
2. 定向聚焦
二.緊扣話(huà)題，精心擬題
三.別具匠心，形式出新
四.注重講評(píng)，比較鑒賞
關(guān)鍵詞：話(huà)題作文 問(wèn)題 訓(xùn)練 方法
1.一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會(huì)感到非常幸福，而幫助他人的人同樣也會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)。在初中三年的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都有得到他人幫助或幫助他人的經(jīng)歷和感受，從中體會(huì)到人與人之間最美好的真情。
要求：以“幫助”為范圍，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2.書(shū)，各種各樣的書(shū)。書(shū)，寄托著人類(lèi)熱切的希望；書(shū)，蘊(yùn)含著人類(lèi)豐富的感悟。提起書(shū)，會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)……
請(qǐng)以“書(shū)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，文體不限。
要求：（1）題目自擬；（2）字?jǐn)?shù)不少于500字；（3）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
上面兩個(gè)題目分別是2001年浙江省嘉興市和溫州市的中考作文試題，他們都采用了“話(huà)題作文”這種命題形式。近兩年來(lái)，“話(huà)題作文”逐漸成為一種新型的作文訓(xùn)練形式和測(cè)試形式。
它異軍突起，打破了以往全命題作文、看圖作文、給材料作文、寫(xiě)讀后感等作文形式的局限，不在審題、文體、寫(xiě)作內(nèi)容上人為地給學(xué)生設(shè)置障礙，給學(xué)生盡可能大的寫(xiě)作空間，真可謂是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。學(xué)生盡可以甩掉手腳上的重重鐐銬，盡情在寫(xiě)作的舞臺(tái)上大顯身手。
它遍地開(kāi)花，由于具有諸多優(yōu)點(diǎn)，它得到了廣大學(xué)生的歡迎，受到了各地中考試卷命題者的青睞，縱觀2001年全國(guó)各地中考試卷，絕大部分都采用了這一種新形式，而且可以預(yù)料的是，這種形式還將會(huì)有強(qiáng)大的生命力。
為了適應(yīng)這一形勢(shì)，作為初中語(yǔ)文教師尤其是初三語(yǔ)文教師，就必須有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)話(huà)題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在測(cè)試中，也可針對(duì)性地采用這種作文測(cè)試形式。
我參加了2001年嘉興市中考試卷大作文的閱卷工作，今年也擔(dān)任了初三語(yǔ)文教學(xué)工作。在話(huà)題作文的評(píng)閱及訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在以下幾方面問(wèn)題：
一、表達(dá)混亂，文體淡化
大多數(shù)話(huà)題作文“文體不限”或“除詩(shī)歌外，文體不限”，但淡化文體要求，不等于不講究文體，淡化文體要求只是指不限制用哪一種文體寫(xiě)作，以利于有專(zhuān)長(zhǎng)的考生選擇最擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)作。長(zhǎng)于形象地記敘、描寫(xiě)、抒情的，就可以寫(xiě)記敘文、散文等；長(zhǎng)于抽象地說(shuō)理、辯論、分析的，可以寫(xiě)議論文；長(zhǎng)于想象、幻想的，可以寫(xiě)童話(huà)、寓言等。而在考試中，很多得分低的話(huà)題作文，問(wèn)題之一就表現(xiàn)在表達(dá)方式選用混亂，隨心所欲，想起來(lái)一件事就記敘，想起來(lái)要講道理，便議論一番，或議論文記敘化，或記敘文議論化，或說(shuō)明文記敘化，猶如動(dòng)物中的“四不像”，又猶如飯桌上的“大拼盤(pán)”、“大雜燴”，不知所言，五味雜陳，成了這類(lèi)文章的致命弱點(diǎn)。
二、脫離話(huà)題，擦邊而過(guò)
“話(huà)題”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是“談話(huà)的中心”。那么，“話(huà)題作文”即是圍繞某中心作文。但在寫(xiě)作中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生片面地認(rèn)為只要與話(huà)題稍有涉及即為“話(huà)題作文”，因此，作文常常打“擦邊球”。如“書(shū)”這個(gè)話(huà)題作文中，某學(xué)生寫(xiě)了這樣一篇作文：小A發(fā)現(xiàn)自己的一本書(shū)不見(jiàn)了，懷疑是“我”所拿，接著便著重寫(xiě)兩人由爭(zhēng)由罵由打，最后不歡而散的過(guò)程。可以看出，該生作文并未緊緊圍繞“書(shū)”這個(gè)話(huà)題來(lái)寫(xiě)。另有一學(xué)生這樣寫(xiě)：自己愛(ài)看介紹足球方面的書(shū)，某日上課時(shí)，仍想著書(shū)中的內(nèi)容，于是便在文中大談特談貝克漢姆、歐文等足球明星的個(gè)人情況。整篇文章僅向讀者介紹了這兩位球星。同樣，也大大偏離了話(huà)題，得分自然也較低。
三、自擬題目，缺乏新意
話(huà)題作文一般要求自擬題目寫(xiě)作。很多學(xué)生誤把話(huà)題當(dāng)作題目，或者有意將話(huà)題直接照搬過(guò)來(lái)做為文題，以為這樣“保險(xiǎn)”、“穩(wěn)妥”。殊不知，這樣的做法從一開(kāi)始就走向平庸。也有的學(xué)生雖不照搬話(huà)題，但卻存在較大隨意性�；蚝�(jiǎn)而不明，或冗長(zhǎng)羅嗦，或生造短語(yǔ)。如《書(shū)之利》、《書(shū)的存在與否》《談?wù)剷?shū)的好處和壞處》這些題目，就不夠精彩。
四、思路狹窄，題材單一。
縱觀各省市的中考作文試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)一般的話(huà)題作文均有提示語(yǔ)（或叫“引導(dǎo)語(yǔ)”、“啟發(fā)語(yǔ)”“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)”）。它往往從多方面揭示話(huà)題的內(nèi)涵或外延，以便引導(dǎo)學(xué)生突破思維的局限，選材的局限，選擇文體的局限，走進(jìn)想象與聯(lián)想的廣闊空間，進(jìn)入發(fā)散、求異思維的境界。然而，由于慣性思維的限制，生活閱歷的不廣及其他各方面因素的影響，學(xué)生在作文時(shí)卻未出現(xiàn)想象中的“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的喜人景象，反而暴露出文章的思路狹窄，題材單一等問(wèn)題。大家都爭(zhēng)先恐后地走一條路，個(gè)別不愿“走”而想“飛”的同學(xué)，飛不多遠(yuǎn)便也停歇下來(lái)。如“幫助”這個(gè)話(huà)題，在閱卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一看到“幫助”，就很快聯(lián)想到并選取生活中、學(xué)習(xí)中遇到的一些司空見(jiàn)慣的“幫助”，諸如：“下雨幫收稻谷”“生病幫助補(bǔ)課”“自行車(chē)壞了幫助修理”等，有時(shí)甚至在一疊試卷中就有近十篇題材雷同，令人哭笑不得。難道真是“如有雷同，實(shí)屬巧合”嗎？答案當(dāng)然是否定的。俗話(huà)說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，“喜新厭舊”也是作文評(píng)卷人的共性，試想，這樣大同小異的作文又怎能得到高分呢？
針對(duì)以上常見(jiàn)的四方面問(wèn)題，我在平時(shí)寫(xiě)作中做了以下幾方面的訓(xùn)練：
一、運(yùn)用聯(lián)想和想象，拓寬思路訓(xùn)練
要求學(xué)生拿到話(huà)題后，先認(rèn)真解讀“提示語(yǔ)”和具體要求，抓住談話(huà){即寫(xiě)作}的中心，不能無(wú)視這些提示語(yǔ)和具體要求，從而造成不合題意及其他不合要求的失誤。之后還要針對(duì)話(huà)題做全方位思考，多層面、多角度的運(yùn)用聯(lián)想和想象，展開(kāi)想象的翅膀，盡情在思維的天空中遨游，“思接千載，視通八極”，從而盡可能使思路洞開(kāi)，文思泉涌。隨著思路的打開(kāi)，相應(yīng)的寫(xiě)作素材就會(huì)紛至沓來(lái)，它們與寫(xiě)作思路相輔相成，相映生輝。這樣的訓(xùn)練，一般分兩步走：
1、 發(fā)散思維
所謂發(fā)散思維，即為話(huà)題為中心，思維向四周輻射狀發(fā)散。這種思維方式就象自行車(chē)輪，許多輻條（思路）以車(chē)軸（文題）為中心向四周輻射。具體操作是要求學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，不管大小，不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)與話(huà)題有關(guān)的思路，就用簡(jiǎn)短的話(huà)將它寫(xiě)在紙上，一直到把當(dāng)時(shí)所想的意思全都記下來(lái)為止。
如以“書(shū)”為話(huà)題，可以作如下的發(fā)散思維：
① 有關(guān)書(shū)的種類(lèi)
如：教科書(shū)、工具書(shū)、小說(shuō)書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、竹簡(jiǎn)，羊皮書(shū)，光盤(pán)，好書(shū)、壞書(shū)……
② 有關(guān)書(shū)的活動(dòng)
如：讀書(shū)、抄書(shū)、買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、整理書(shū)、捐贈(zèng)書(shū)，偷書(shū)，賣(mài)書(shū)，逛書(shū)店，泡書(shū)吧，做書(shū)簽，網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，做讀書(shū)筆記……
�、� 有關(guān)書(shū)的名言警句
如：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”、“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……
�、� 有關(guān)書(shū)的故事、典故
如：焚書(shū)坑儒、鑿壁偷光、囊螢映雪……
�、� 有關(guān)書(shū)的名詞
新華書(shū)店、舊書(shū)攤、圖書(shū)館、三味書(shū)屋、書(shū)房、藏書(shū)票……
�、� 有關(guān)書(shū)的當(dāng)今熱點(diǎn)現(xiàn)象
名人出書(shū)、簽名售書(shū)、少年作家紛紛出書(shū)、美女作家、圖書(shū)超市……
還可以做多角度、多方面的發(fā)散，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思路打開(kāi)了，為下一步訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、定向聚焦
這里說(shuō)的定向聚焦，是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，在眾多的思路中，選擇一條最佳思路，然后在再集中思維，進(jìn)行選材、構(gòu)思。選擇最佳思路標(biāo)準(zhǔn)有3條：求新、求深、求優(yōu)。求新：即選求富有時(shí)代氣息的令人耳目一新的全新思路，力爭(zhēng)“人無(wú)我有”、“人有我特”；求深：即選求反映生活本質(zhì)和時(shí)代潮流的思路；求優(yōu)：即根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的體裁，最有話(huà)可講的素材進(jìn)行定向選擇。例如，某一同學(xué)在做“書(shū)”這個(gè)話(huà)題的發(fā)散思維時(shí)，聯(lián)想到了人的一生就像一本書(shū)，這個(gè)思路就可以說(shuō)達(dá)到了“新”的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上這位同學(xué)又以自己十幾年的人生為書(shū)，選取了記憶中最深刻的三頁(yè)——三件事，一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)，讓讀者讀到了小作者家庭的溫馨，親情與困難時(shí)的彼此支撐。從這個(gè)角度說(shuō)，又達(dá)到了“求深”和“求優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，給人以不落俗套，耳目一新之感。
二.緊扣話(huà)題，精心擬題
如前所述,擬題不能照搬話(huà)題，也要盡量避免平庸。雖然在作文評(píng)分中沒(méi)有單獨(dú)的關(guān)于擬題方面的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)新穎、簡(jiǎn)潔，含義豐富，有個(gè)性有才情的好題，一定會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，一定程度上也會(huì)給閱卷老師留下好的印象。那么，如何擬好話(huà)題作文的題目呢？首先要求學(xué)生根據(jù)文體擬題，一般不同的文體，有不同的擬題要求。如議論文，往往以論題或論點(diǎn)作為題目，或以《小議……》《我看……》《談……》等形式為題；而記敘文，可記