散文隨筆的寫作基礎(chǔ)

　　常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。

　　借事說理：作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。

　　夾敘夾議：作者在敘述一個事件的同時，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。

　　隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，需要及時捕捉、記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時它是如何地讓您受到震動。

　　隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，找理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

　　隨心：有兩層意思

　　一是隨心所欲，沒有太多的限制;

　　二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

　　隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，工作中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中，對象是活生生的人，這給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　寫隨筆的注意點。

　　l、立意要新。也就是你所寫的教學(xué)心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點。

　　2、列舉實例要具體生動。舉例時要把事實講明白，使讀者既看懂又能會用。

　　3、要小中見大。從個別具體的事例出發(fā)，體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過個性看共性。

　　4、文章結(jié)構(gòu)可多樣化。

　　綜合來看，現(xiàn)階段的教育隨筆的寫作大致有下列十種方式。

　　一、比較式：就是將幾種現(xiàn)象放在一起進行比較，在比較中自然分出是非標(biāo)準(zhǔn)來。運用比較法行文，由于對比鮮明，往往能給人以強烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。

　　二、陳述式：就是客觀地陳述一個事實，讓讀者自己在客觀陳述的事實面前作出判斷，得出結(jié)論來。

　　三、敘議式：就是采用夾敘夾議的手法。“敘”和“議”交叉進行，層層深入，把所要論述的問題講清楚。

　　四、聯(lián)想式：就是利用“聯(lián)想”的相關(guān)性原理，在一個事實的基礎(chǔ)上聯(lián)想到與此相關(guān)的教育事件上去。

　　五、反思式：就是對工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進行反思、批判。

　　六、闡釋式:所謂闡釋式，就是針對一個事實，然后結(jié)合這個事實進行理論闡釋，分條析理地進行證明，一步步把問題論證明白。

　　七、解答式：就是針對一個具體的問題，進行解答。

　　八、主張式：所謂主張式，顧名思義就是闡明作者的主張。

　　九、點評式：就是先通過敘事來講一個故事，而后就故事進行點評。

　　十、總結(jié)式：就是將自己在工作中積累的經(jīng)驗如實總結(jié)出來，供人參考學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)式隨筆，樸實無華。象本文作者將自己工作中的五條經(jīng)驗用樸素的文字?jǐn)⑹龀鰜�，能給人很好的借鑒。

　　小編結(jié)語：當(dāng)然，文無定法。隨筆寫作實際上也是豐富多彩的。就是上述十種常見的寫作模式也不是孤立的;一篇隨筆中所運用到的方式往往并非單一化，而是若干種方式的綜合運用。應(yīng)該講，形式服務(wù)于內(nèi)容，且形式還需多樣性。這樣，隨筆寫作才會繁花似錦，欣欣向榮。