《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、了解麥當(dāng)勞的中外文化意義；
2、理解“全球化”的內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化的復(fù)興與“全球化”過程；
3、了解文化沖撞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文化中國(guó)文化的“麥當(dāng)勞化”以及麥當(dāng)勞文化的“中國(guó)化”；
2、理解“全球化”的內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化復(fù)興與“全球化”的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“全球化”的內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化復(fù)興與“全球化”的過程
課堂教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在我們?nèi)嘤幸粋�(gè)特殊的成員，她就是德國(guó)學(xué)生尤哈娜，她通過yfu這個(gè)組織，作為學(xué)生使者來(lái)到中國(guó)進(jìn)行文化的交流，而今年我們班的劉飛林也將通過這個(gè)組織到德國(guó)交流學(xué)習(xí)一年�？梢娢覀兊牡厍蜃兊迷嚼显叫�，各國(guó)的文化交流也越來(lái)越頻繁。那么你還能舉出一些中國(guó)與外國(guó)文化交流與碰撞的例子嗎？（現(xiàn)代生活中的或者是中外歷史上的）
明確：大家說(shuō)的很好，歷史上中國(guó)文化曾主動(dòng)沖撞過別的文化：張謇出使西域、玄奘西行、鑒真東渡，在這些歷史上的文化使者不停跋涉的腳步中，中國(guó)文化不斷被帶到了西域，而中國(guó)文化也在交流中進(jìn)步，不斷升華。在現(xiàn)代，當(dāng)中國(guó)人喝著可口可樂感受圣誕節(jié)的同時(shí)，“老外”們也會(huì)樂于吃上一頓正宗的中國(guó)菜，也會(huì)在過年時(shí)吃著餃子欣賞京劇。文化之間的交流是互動(dòng)的、雙向的，甚至是多向的。在中外文化交流與融合中有一個(gè)極其成功的案例，那就是麥當(dāng)勞成功打入中國(guó)市場(chǎng)。中國(guó)的飲食文化歷來(lái)聞名世界，那么薯?xiàng)l和漢堡究竟為什么能夠贏得中國(guó)人的青睞，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》。
二、教學(xué)過程：
文本研習(xí)
我們?cè)谥苋脑缱x課上對(duì)這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家都提出了一些希望能夠和同學(xué)探討的問題，老師簡(jiǎn)單地把大家的問題進(jìn)行了歸類，下面我們一起來(lái)探討一下。
1、如何理解“文化沖撞所引起的變動(dòng)從來(lái)都不是單向的。文化沖撞中，并沒有哪個(gè)文化是完全被動(dòng)的�！钡暮x？
這個(gè)問題看上去很深?yuàn)W，讓大家覺得無(wú)從下手，下面我們簡(jiǎn)單地來(lái)分析一下這個(gè)句子，文化所引起的變動(dòng)從來(lái)都不是單向的”，換句話說(shuō)就是文化引起的變動(dòng)是雙向的，“文化的沖撞中，沒有哪種文化是完全被動(dòng)的”換句話說(shuō)就是文化的沖撞中每一種文化都是主動(dòng)的。那本文用了麥當(dāng)勞進(jìn)入中國(guó)的案例向我們論述了這個(gè)觀點(diǎn)，那么我們就從案例入手，從別的同學(xué)的提問中尋找答案。
1）、麥當(dāng)勞在拓展中國(guó)的過程中發(fā)生了哪些變化，來(lái)適應(yīng)中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，找出相關(guān)的信息。
在美國(guó) 在中國(guó)
速度 快捷 速度放慢
價(jià)格 廉價(jià) 相對(duì)較高
接受群體 大眾 中產(chǎn)階層
市場(chǎng)定位 便捷快餐店 閑聊、會(huì)友、親朋好友聚會(huì)，個(gè)人或家